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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《STS教育論》是當(dāng)代教師進(jìn)修叢書中的《STS教育論》分冊(cè)，全書共分四章，其內(nèi)容包括STS教育的背景研究、STS教育的理論研究、STS教育的實(shí)踐研究和STS課程的構(gòu)建。就STS教育理論作了闡述?！禨TS教育論》內(nèi)容全面，條理清晰，具有較高的科學(xué)性、理論性、針對(duì)性及實(shí)用性，對(duì)于迅速提高教師的業(yè)務(wù)技能水平，具有較大的促進(jìn)作用。本叢書所涉內(nèi)容貼近一線教師的教學(xué)實(shí)踐，充分反映國(guó)際教育界最新的教學(xué)科學(xué)研究成果，為中小學(xué)教師提供了系統(tǒng)的教育觀念、教育管理的基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)的策略以及教學(xué)、課程的科學(xué)性知識(shí)。本叢書具有以下學(xué)術(shù)特點(diǎn)：其一，觀點(diǎn)新穎。其二，視角獨(dú)特。其三，自成系統(tǒng)。其四，憂患意識(shí)與比較方法。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《STS教育論》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

引言
第一章 STS教育的背景研究
　1.1　科學(xué)教育危機(jī)及其認(rèn)識(shí)背景
　　1.1.1　科學(xué)教育危機(jī)與“范式”變化
　　1.1.2　科學(xué)教育的矛盾與沖突
　　1.1.3　科學(xué)教育改革的瑣碎化、技巧化
　1.2　關(guān)于STS教育的界定和爭(zhēng)論
　　1.2.1　關(guān)于STS教育的定義
　　1.2.2　有關(guān)STS教育的爭(zhēng)論和問(wèn)題
　　1.2.3　作為文化戰(zhàn)略的STSF教育
　1.3　STS教育的發(fā)展
　　1.3.1　STS教育與科學(xué)教育目標(biāo)
　　1.3.2　STS教育產(chǎn)生的社會(huì)背景
　　1.3.3　STS教育的課程發(fā)展
第二章 STS教育的理論研究
　2.1　STS教育與科技素養(yǎng)
　　2.1.1　科技素養(yǎng)的定義
　　2.1.2　科技素養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)
　　2.1.3　科技素養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展
　　2.1.4　科技素養(yǎng)與科技文化
　　2.1.5　科技素養(yǎng)的社會(huì)意義
　2.2 STS教育與綜合理解
　　2.2.1　意識(shí)形態(tài)、概念圖式與客觀性
　　2.2.2　強(qiáng)調(diào)綜合理解的STS教育
　　2.2.3　STS教育的“合法化”問(wèn)題
　2.3 STS教育與多元化
　　2.3.1　多元化與STS教育
　　2.3.2　倫理多元化與STS教育
　　2.3.3　實(shí)施多元化教育的策略
第三章 STS教育的實(shí)踐研究
　3.1　STS教育的實(shí)踐景觀
　　3.1.1　重新思考科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建
　　3.1.2　由知識(shí)向倫理的轉(zhuǎn)化
　　3.1.3　對(duì)問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新的再認(rèn)識(shí)
　　3.1.4　STS教育中的技術(shù)
　3.2　開放、豐富的STS課程
　　3.2.1　豐富多樣STS課程
　　3.2.2　開放性STS課程
　　3.2.3　背景化的STS隱性課程
　3.3　生態(tài)化的STS教育體系
　　3.3.1　STS教育與科學(xué)教育政策
　　3.3.2　STS教育中教師的責(zé)任
　　3.3.3　STS教育與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
第四章 STS課程的構(gòu)建
　4.1　構(gòu)建STS課程的基本課程
　　4.1.1　關(guān)于科學(xué)教育改革的想法
……
參考文獻(xiàn)
后記