創(chuàng)新：新世紀(jì)的教育使命

引論
學(xué)會(huì)創(chuàng)造--知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的中國(guó)教育教育研究要對(duì)教育實(shí)踐有所貢獻(xiàn)，教育要適應(yīng)并促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，教育研究就必須首先實(shí)現(xiàn)自身在觀念、內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新。必須認(rèn)識(shí)到，教育創(chuàng)新的根本性前提不在教育的局部環(huán)節(jié)，而在于構(gòu)建一種全新的制度和文化，作為教育決策者，有必要與教育研究者、教育實(shí)踐者密切合作，將知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育發(fā)展的要求轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的教育政策。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育創(chuàng)新　　吳　剛　鄭太年有寶華／19
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征及其帶來(lái)的社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代挑戰(zhàn)，要求我們重新對(duì)人的特性、新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式與創(chuàng)新人才的內(nèi)在關(guān)系、國(guó)民素質(zhì)與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系進(jìn)行深入思考。其中創(chuàng)新人才的定位、創(chuàng)新系統(tǒng)的層級(jí)關(guān)系，以及教育、科技存量對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用的實(shí)證性分析，證明教育創(chuàng)新對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有決定意義。在教育創(chuàng)新的實(shí)施中，教育的制度創(chuàng)新、過(guò)程創(chuàng)新和創(chuàng)新教育尤為重要。
建立教育發(fā)展的創(chuàng)新體系　　袁振國(guó)／69
教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。教育制度的創(chuàng)新要為創(chuàng)新人才的脫穎而出開(kāi)辟道路，要為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造氛圍。面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育發(fā)展戰(zhàn)略　　陳永明／78
學(xué)校教育面臨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、未來(lái)生存危機(jī)的三大挑戰(zhàn)，因而新的教育發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)在保證義務(wù)教育和重點(diǎn)大學(xué)教育質(zhì)量的同時(shí)大力興辦后期中等教育，即“抓住兩頭放開(kāi)中間”。可采取的對(duì)策是：（1）大力振興民辦教育；（2）創(chuàng)辦“國(guó)民教育網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”；（3）成立“國(guó)家教育審議會(huì)”。
知識(shí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理化　　周　勇／90
合理的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅表現(xiàn)為財(cái)富創(chuàng)造方式的現(xiàn)代化，而且還體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)主體（國(guó)家與個(gè)體）對(duì)創(chuàng)造財(cái)富與人自身存在價(jià)值的關(guān)系的理解上，因此，當(dāng)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理化進(jìn)程由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為中介而實(shí)現(xiàn)相互作用時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵應(yīng)界定為：以融科學(xué)與人文于一體的知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。與之相聯(lián)系，教育也應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育的合而為一。
中華民族文化與當(dāng)代教育創(chuàng)新　　黃書(shū)光／103
當(dāng)代教育創(chuàng)新并非對(duì)傳統(tǒng)文化教育的簡(jiǎn)單。否定，而應(yīng)該進(jìn)行反思性探索，對(duì)于其中仍具有生命力的精髓應(yīng)予以肯定，并結(jié)合新時(shí)代精神進(jìn)行創(chuàng)造性的“古今匯合”和“中外融通”，走有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育創(chuàng)新之路。
信息技術(shù)與教育變革
信息技術(shù)與創(chuàng)新教育：技術(shù)哲學(xué)觀的透視　　祝智庭
當(dāng)前國(guó)際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化。
促進(jìn)教育改革的發(fā)展動(dòng)向，即在教學(xué)過(guò)程中廣泛運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促使從教學(xué)方法、教材內(nèi)容到教學(xué)模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育技術(shù)發(fā)展　　張際平／127
隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，必定會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)提出許多新的研究課題，其中最主要的研究熱點(diǎn)是：課件開(kāi)發(fā)、多媒體教育應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用和計(jì)算機(jī)教育。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)與學(xué)習(xí)革命　　高　文／134
新世紀(jì)即將來(lái)臨，一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)已經(jīng)展現(xiàn)。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的21世紀(jì)教育必然是以人的終身學(xué)習(xí)為基點(diǎn)的。學(xué)習(xí)應(yīng)是每個(gè)人的權(quán)利與義務(wù)，是個(gè)人、機(jī)構(gòu)、國(guó)家、社會(huì)、人類(lèi)進(jìn)步的重要機(jī)制。
基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新教育
課程改革與創(chuàng)新的行動(dòng)策略　　丁鋼／149
課程改革的創(chuàng)新，必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。在行動(dòng)策略上，應(yīng)從課程的結(jié)構(gòu)、課程的內(nèi)外部關(guān)系、課程的創(chuàng)新機(jī)制著手，學(xué)校是課程創(chuàng)新的主體。
全面質(zhì)量管理在課堂教學(xué)中的應(yīng)用　　趙中建／156
教育全面質(zhì)量管理是90年代引入學(xué)校管理的一種改革措施，其關(guān)鍵所在是樹(shù)立“消費(fèi)者中心”的觀點(diǎn)。將全面質(zhì)量管理引入課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于形成一種新型的師生關(guān)系，有助于確立以學(xué)習(xí)或?qū)W生為教學(xué)中心的觀念，從而有利于“以學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教師培訓(xùn)與學(xué)生培養(yǎng)
發(fā)展教師的研究精神　　潘劍芳／165
要改善教師的質(zhì)素，教師不單需要大學(xué)文憑，而且需要改善提倡教師研究精神之師資訓(xùn)練課程的水準(zhǔn)，以及教師不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為一生不斷的學(xué)習(xí)者。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚教育的個(gè)性化　　鄭金洲／178
我國(guó)的教育尤其是基礎(chǔ)教育忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)甚至扼殺了人的創(chuàng)新精神，而靈活多樣、個(gè)性化恰恰是滋生創(chuàng)造力的土壤。要實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，應(yīng)該有一種個(gè)性化的教育觀，要把富有個(gè)性、創(chuàng)造性的人才作為教育的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，使教育適合個(gè)體發(fā)展的需要。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)與大學(xué)生個(gè)性發(fā)展　　黃寶瓊／191
知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)未來(lái)人才提出了更高的要求，良好的個(gè)性品質(zhì)成為諸因素中不可缺少的一部分，是個(gè)體為社會(huì)服務(wù)的基本條件。而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)校過(guò)強(qiáng)的共性制約，使大學(xué)校園缺乏生機(jī)與活力，過(guò)多的束縛，導(dǎo)致大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不足，潛在的創(chuàng)造力難以發(fā)揮。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高等教育
知識(shí)經(jīng)濟(jì)與研究生教育制度　　鐘啟泉／205為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，研究生教育的整頓、充實(shí)與彈性化成為教育政策的重要支柱。進(jìn)入“211工程”的大學(xué)，理應(yīng)朝“研究生院化”的方向邁進(jìn)，即倡導(dǎo)“研究為本”，提高自身的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，以取代一般大學(xué)“本科為本”、“教學(xué)為本”的運(yùn)作方式。
高等教育創(chuàng)新體系的建構(gòu)　　唐安國(guó)　劉勤勇／212
高等教育創(chuàng)新系統(tǒng)可分為幾個(gè)層面：觀念、理論層面，物質(zhì)、技術(shù)層面，組織、制度層面和教師、管理者層面。它們之間緊密聯(lián)系，不斷進(jìn)行著物質(zhì)、能量、信息的流通，而且各層面自身還直接。與外界進(jìn)行著物質(zhì)、能量、信息的交流，正是在這種流動(dòng)的過(guò)程中，高等教育創(chuàng)新系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)著自身不斷的發(fā)展。
體制創(chuàng)新與高等教育　　房劍森／224
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)將處于社會(huì)的中心。而高等教育只有進(jìn)行體制創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和引導(dǎo)、改造未來(lái)社會(huì)。高等教育的體制創(chuàng)新，應(yīng)堅(jiān)持多樣化的發(fā)展目標(biāo)，一方面，通過(guò)“雙軌制過(guò)渡”實(shí)現(xiàn)體制的變革；另一方面，通過(guò)知識(shí)經(jīng)營(yíng)手段的運(yùn)用和中介組織的建立，提高高等教育的市場(chǎng)適應(yīng)性。高等教育的發(fā)展應(yīng)該是制度性發(fā)展，通過(guò)結(jié)構(gòu)彈性的增強(qiáng)和制度重建工作，加快依法治教進(jìn)程，保障高等教育的可持續(xù)發(fā)展。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高等教育規(guī)模擴(kuò)展的理念　　張民選／252
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“知識(shí)工人”--知識(shí)的生產(chǎn)者、傳播者和運(yùn)用者--在經(jīng)濟(jì)生活、企業(yè)產(chǎn)業(yè)中的比例，將會(huì)影響企業(yè)產(chǎn)業(yè)乃至整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度和幅度。盡可能地?cái)U(kuò)大高等教育規(guī)模，提高高等教育的毛入學(xué)率，從而增加就業(yè)人口和居民人口中科技人員的比例，是保障一個(gè)國(guó)家順利進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、高速、健康增長(zhǎng)的前提條件。
關(guān)于“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育創(chuàng)新”的對(duì)話(huà)
--“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育創(chuàng)新研討會(huì)”紀(jì)實(shí)　　丁鋼整理／268