創(chuàng)新：新世紀的教育使命

引論
學會創(chuàng)造--知識經濟背景下的中國教育教育研究要對教育實踐有所貢獻，教育要適應并促進知識經濟社會，教育研究就必須首先實現(xiàn)自身在觀念、內容和方法上的創(chuàng)新。必須認識到，教育創(chuàng)新的根本性前提不在教育的局部環(huán)節(jié)，而在于構建一種全新的制度和文化，作為教育決策者，有必要與教育研究者、教育實踐者密切合作，將知識經濟對教育發(fā)展的要求轉化為切實可行的教育政策。
知識經濟與教育創(chuàng)新　　吳　剛　鄭太年有寶華／19
知識經濟的特征及其帶來的社會轉型和時代挑戰(zhàn)，要求我們重新對人的特性、新經濟增長方式與創(chuàng)新人才的內在關系、國民素質與國家競爭力之間的關系進行深入思考。其中創(chuàng)新人才的定位、創(chuàng)新系統(tǒng)的層級關系，以及教育、科技存量對經濟增長的作用的實證性分析，證明教育創(chuàng)新對知識經濟的發(fā)展具有決定意義。在教育創(chuàng)新的實施中，教育的制度創(chuàng)新、過程創(chuàng)新和創(chuàng)新教育尤為重要。
建立教育發(fā)展的創(chuàng)新體系　　袁振國／69
教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標準。教育制度的創(chuàng)新要為創(chuàng)新人才的脫穎而出開辟道路，要為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造氛圍。面向知識經濟的教育發(fā)展戰(zhàn)略　　陳永明／78
學校教育面臨市場經濟沖擊、知識結構更新、未來生存危機的三大挑戰(zhàn)，因而新的教育發(fā)展戰(zhàn)略應在保證義務教育和重點大學教育質量的同時大力興辦后期中等教育，即“抓住兩頭放開中間”?？刹扇〉膶Σ呤牵海?）大力振興民辦教育；（2）創(chuàng)辦“國民教育網(wǎng)絡大學”；（3）成立“國家教育審議會”。
知識與經濟發(fā)展的合理化　　周　勇／90
合理的經濟發(fā)展不僅表現(xiàn)為財富創(chuàng)造方式的現(xiàn)代化，而且還體現(xiàn)在經濟主體（國家與個體）對創(chuàng)造財富與人自身存在價值的關系的理解上，因此，當教育與經濟發(fā)展的合理化進程由于知識經濟作為中介而實現(xiàn)相互作用時，知識經濟的內涵應界定為：以融科學與人文于一體的知識為基礎的經濟。與之相聯(lián)系，教育也應是科學教育與人文教育的合而為一。
中華民族文化與當代教育創(chuàng)新　　黃書光／103
當代教育創(chuàng)新并非對傳統(tǒng)文化教育的簡單。否定，而應該進行反思性探索，對于其中仍具有生命力的精髓應予以肯定，并結合新時代精神進行創(chuàng)造性的“古今匯合”和“中外融通”，走有中國特色的社會主義教育創(chuàng)新之路。
信息技術與教育變革
信息技術與創(chuàng)新教育：技術哲學觀的透視　　祝智庭
當前國際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化。
促進教育改革的發(fā)展動向，即在教學過程中廣泛運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術，促使從教學方法、教材內容到教學模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。
知識經濟時代的教育技術發(fā)展　　張際平／127
隨著計算機、多媒體、網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展和知識經濟時代對人才培養(yǎng)的需求，必定會對教育技術學提出許多新的研究課題，其中最主要的研究熱點是：課件開發(fā)、多媒體教育應用、網(wǎng)絡教育應用和計算機教育。
知識經濟與學習革命　　高　文／134
新世紀即將來臨，一種新的經濟形態(tài)已經展現(xiàn)。為迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的21世紀教育必然是以人的終身學習為基點的。學習應是每個人的權利與義務，是個人、機構、國家、社會、人類進步的重要機制。
基礎教育與創(chuàng)新教育
課程改革與創(chuàng)新的行動策略　　丁鋼／149
課程改革的創(chuàng)新，必須樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念。在行動策略上，應從課程的結構、課程的內外部關系、課程的創(chuàng)新機制著手，學校是課程創(chuàng)新的主體。
全面質量管理在課堂教學中的應用　　趙中建／156
教育全面質量管理是90年代引入學校管理的一種改革措施，其關鍵所在是樹立“消費者中心”的觀點。將全面質量管理引入課堂教學活動，有助于形成一種新型的師生關系，有助于確立以學習或學生為教學中心的觀念，從而有利于“以學生發(fā)展為本”的目標的實現(xiàn)及學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教師培訓與學生培養(yǎng)
發(fā)展教師的研究精神　　潘劍芳／165
要改善教師的質素，教師不單需要大學文憑，而且需要改善提倡教師研究精神之師資訓練課程的水準，以及教師不斷進行專業(yè)發(fā)展，成為一生不斷的學習者。
知識經濟呼喚教育的個性化　　鄭金洲／178
我國的教育尤其是基礎教育忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)甚至扼殺了人的創(chuàng)新精神，而靈活多樣、個性化恰恰是滋生創(chuàng)造力的土壤。要實現(xiàn)教育的個性化，應該有一種個性化的教育觀，要把富有個性、創(chuàng)造性的人才作為教育的培養(yǎng)規(guī)格標準，使教育適合個體發(fā)展的需要。
知識經濟與大學生個性發(fā)展　　黃寶瓊／191
知識經濟對未來人才提出了更高的要求，良好的個性品質成為諸因素中不可缺少的一部分，是個體為社會服務的基本條件。而長期以來我國學校過強的共性制約，使大學校園缺乏生機與活力，過多的束縛，導致大學生的個性發(fā)展不足，潛在的創(chuàng)造力難以發(fā)揮。
知識經濟與高等教育
知識經濟與研究生教育制度　　鐘啟泉／205為了適應知識經濟的挑戰(zhàn)，研究生教育的整頓、充實與彈性化成為教育政策的重要支柱。進入“211工程”的大學，理應朝“研究生院化”的方向邁進，即倡導“研究為本”，提高自身的學術水準，以取代一般大學“本科為本”、“教學為本”的運作方式。
高等教育創(chuàng)新體系的建構　　唐安國　劉勤勇／212
高等教育創(chuàng)新系統(tǒng)可分為幾個層面：觀念、理論層面，物質、技術層面，組織、制度層面和教師、管理者層面。它們之間緊密聯(lián)系，不斷進行著物質、能量、信息的流通，而且各層面自身還直接。與外界進行著物質、能量、信息的交流，正是在這種流動的過程中，高等教育創(chuàng)新系統(tǒng)實現(xiàn)著自身不斷的發(fā)展。
體制創(chuàng)新與高等教育　　房劍森／224
知識經濟時代，大學將處于社會的中心。而高等教育只有進行體制創(chuàng)新，才能夠適應未來社會和引導、改造未來社會。高等教育的體制創(chuàng)新，應堅持多樣化的發(fā)展目標，一方面，通過“雙軌制過渡”實現(xiàn)體制的變革；另一方面，通過知識經營手段的運用和中介組織的建立，提高高等教育的市場適應性。高等教育的發(fā)展應該是制度性發(fā)展，通過結構彈性的增強和制度重建工作，加快依法治教進程，保障高等教育的可持續(xù)發(fā)展。
知識經濟與高等教育規(guī)模擴展的理念　　張民選／252
知識經濟時代，“知識工人”--知識的生產者、傳播者和運用者--在經濟生活、企業(yè)產業(yè)中的比例，將會影響企業(yè)產業(yè)乃至整個國民經濟增長的速度和幅度。盡可能地擴大高等教育規(guī)模，提高高等教育的毛入學率，從而增加就業(yè)人口和居民人口中科技人員的比例，是保障一個國家順利進入知識經濟時代，保證國民經濟持續(xù)、高速、健康增長的前提條件。
關于“知識經濟與教育創(chuàng)新”的對話
--“知識經濟與教育創(chuàng)新研討會”紀實　　丁鋼整理／268