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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《劇場(chǎng)音樂(lè)美育：音樂(lè)報(bào)道劇/音樂(lè)教育實(shí)踐系列》體現(xiàn)了兩個(gè)“結(jié)合”。一是學(xué)術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，本書(shū) 、第二和第六章比較集中地對(duì)音樂(lè)報(bào)道劇的育人價(jià)值、課程定位和實(shí)踐范式進(jìn)行了嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)討論，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值；第三、第四、第五和第七章則結(jié)合作者自己的思考和實(shí)踐，以“具身”的方式，對(duì)音樂(lè)報(bào)道劇的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了精細(xì)入微的記錄與復(fù)盤(pán)，能夠給讀者提供不少有益的借鑒與啟迪。二是課程思維與項(xiàng)目思維的結(jié)合，書(shū)中用大量篇幅闡述了作者如何結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中“音樂(lè)與戲劇”“戲劇表演”兩個(gè)課程模塊進(jìn)行有效整合，并在音樂(lè)報(bào)道劇實(shí)踐中積極落實(shí)核心素養(yǎng)的探索，體現(xiàn)了作者較為成熟的課程思維；同時(shí)，難能可貴的是，作者嘗試以一個(gè)“項(xiàng)目主管”或者說(shuō)是“項(xiàng)目總協(xié)調(diào)人”的角色，提出了音樂(lè)報(bào)道劇創(chuàng)作的全鏈條管理模式，體現(xiàn)了相當(dāng)水準(zhǔn)的項(xiàng)目思維。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《劇場(chǎng)音樂(lè)美育：音樂(lè)報(bào)道劇》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

章教育劇場(chǎng)——音樂(lè)報(bào)道劇的提出與思考
節(jié) 教育劇場(chǎng)的基本概念
第二節(jié) “劇場(chǎng)效應(yīng)”“標(biāo)配思維”與個(gè)性化教育的沖突
第三節(jié) 從“劇場(chǎng)效應(yīng)”到“劇場(chǎng)育人”的轉(zhuǎn)變
第四節(jié) 教育劇場(chǎng)——音樂(lè)報(bào)道劇的美育功能
第五節(jié) 音樂(lè)報(bào)道劇與高中音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)
第二章音樂(lè)報(bào)道劇課程內(nèi)容與實(shí)施
節(jié) 音樂(lè)報(bào)道劇的“報(bào)道”溯源
第二節(jié) 音樂(lè)報(bào)道劇與新課程新教材
第三節(jié) 音樂(lè)報(bào)道劇的課程內(nèi)容建構(gòu)
第四節(jié) 音樂(lè)報(bào)道劇的課程實(shí)施
第三章音樂(lè)報(bào)道劇校園排練手記
節(jié) 四部音樂(lè)報(bào)道劇概貌
第二節(jié) 學(xué)生劇本圍讀心得和角色分析手記
第四章音樂(lè)報(bào)道劇中的音樂(lè)創(chuàng)作
節(jié) 音樂(lè)報(bào)道劇中的音樂(lè)組成與體裁風(fēng)格
第二節(jié) 音樂(lè)報(bào)道劇中歌曲的音色、音域與定調(diào)
第三節(jié) 音樂(lè)報(bào)道劇中的演唱形式與角色定位
第四節(jié) 音樂(lè)報(bào)道劇歌詞的創(chuàng)作與歌曲旋律的關(guān)系處理
第五章音樂(lè)報(bào)道劇導(dǎo)演手記
節(jié) 劇本分析與闡述
第二節(jié) 音樂(lè)分析與闡述
第三節(jié) 演員的選角與指導(dǎo)
第四節(jié) 排戲——組織與塑造
第五節(jié) 流光鏡語(yǔ)直面對(duì)話——導(dǎo)演追蹤
第六節(jié) 情牽音戲逐夢(mèng)舞臺(tái)——學(xué)生成長(zhǎng)記錄
第六章音樂(lè)報(bào)道劇的育人價(jià)值
節(jié) 促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
第二節(jié) 促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展
第三節(jié) 在生命體驗(yàn)中點(diǎn)燃人文“火把”
第七章高中音樂(lè)(必修6音樂(lè)與戲劇)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
節(jié) “幻境真情”單元設(shè)計(jì)
第二節(jié) “作為戲劇配樂(lè)的音樂(lè)”單課設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
后記生如逆旅一葦以航