高校課程理論：大學(xué)教師必修課

目 錄

第一章 高等院校課程研究及其分析框架 1
第一節(jié) 課程研究的歷史沿革 2
第二節(jié) 課程研究的主要問題和相關(guān)成果 4
第三節(jié) 大學(xué)課程研究的主要問題 7
第四節(jié) 大學(xué)課程的概念和分析框架 11
第五節(jié) 結(jié) 語 18

第二章 高等院校課程模式及其變化 19
第一節(jié) 不同課程模式的形成與特點(diǎn) 20
第二節(jié) 高等院校課程模式變化的動(dòng)因 29
第三節(jié) 結(jié) 語 31

第三章 自由教育與通識(shí)教育課程模式 34
第一節(jié) 概念的解釋和界定 35
第二節(jié) 自由教育的出現(xiàn)與變化 38
第三節(jié) 美國的自由教育和通識(shí)教育的形成與發(fā)展 43
第四節(jié) 美國自由教育和通識(shí)教育模式的傳播與影響 59
第五節(jié) 結(jié) 語 67

第四章 專業(yè)教育課程模式 70
第一節(jié) 專業(yè)教育的概念 70
第二節(jié) 專業(yè)教育的變化 75

第四節(jié) 結(jié) 語 87

第五章 學(xué)術(shù)訓(xùn)練教育課程模式 89
第一節(jié) 柏林大學(xué)產(chǎn)生的歷史背景 89
第二節(jié) 近代柏林大學(xué)的課程特征 90
第三節(jié) 結(jié) 語 96

第六章 高等職業(yè)技術(shù)教育課程模式 98
第一節(jié) 職業(yè)技術(shù)教育的概念與起源 98
第二節(jié) 高等職業(yè)技術(shù)教育的變化 101
第三節(jié) 案例分析 106
第四節(jié) 結(jié) 語 119

第七章 能力本位教育課程模式 121
第一節(jié) 能力本位教育的概念和歷史考察 121
第二節(jié) 高等教育階段中的能力本位教育 124
第三節(jié) 結(jié) 語 132

第八章 美國本科課程改革 134
第一節(jié) 美國本科課程的歷史變化 137
第二節(jié) 有關(guān)本科課程的改革報(bào)告和建議 140
第三節(jié) 本科課程的改革和變化 145
第四節(jié) 結(jié) 語 152

第九章 歐盟主要國家本科課程改革 156
第一節(jié) 歐洲大陸高等教育的傳統(tǒng)與本科課程改革的背景 158
第二節(jié) 本科課程改革的進(jìn)程、影響與問題 162
第三節(jié) 結(jié) 語 172


第十章 日本本科課程改革 174
第一節(jié) “二戰(zhàn)”后本科課程變化與改革 176
第二節(jié) 普及化階段的本科課程變革 179
第三節(jié) 結(jié) 語 187

第十一章 中國本科課程改革 190
第一節(jié) 20 世紀(jì) 90 年代本科課程改革 191
第二節(jié) 21 世紀(jì)以來的本科課程改革 201
第三節(jié) 結(jié) 語 208

附錄 1 大學(xué)課程開發(fā)與教師的教學(xué)活動(dòng) 210
第一節(jié) 研究框架和調(diào)查數(shù)據(jù) 212
第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果分析 215
第三節(jié) 結(jié) 語 224

附錄 2 大眾化和普及化階段本科教育的質(zhì)量保證 226
第一節(jié) 精英階段的主要模式 227
第二節(jié) 外部法人評(píng)估：后期大眾化階段的案例 233
第三節(jié) 學(xué)習(xí)成果評(píng)估：普及化階段的案例 236
第四節(jié) 結(jié) 語 247

附錄 3 一流大學(xué)的本科教育 248
第一節(jié) 概念和分析框架 249
第二節(jié) 一流大學(xué)的本科教育 253
第三節(jié) 結(jié)論與啟示 264