數(shù)學(xué)建模理論與應(yīng)用研究

章 數(shù)學(xué)建模概述
節(jié) 數(shù)學(xué)模型簡介
第二節(jié) 數(shù)學(xué)建模
第三節(jié) 數(shù)學(xué)建模與能力的培養(yǎng)
第四節(jié) 初等棋型實例
第二章 數(shù)學(xué)模型建模方法概論及常用方法
節(jié) 數(shù)學(xué)模型建模方法概論
第二節(jié) 常用的數(shù)學(xué)模型建模方法
第三章 數(shù)學(xué)建模競賽開展的現(xiàn)狀和意義
節(jié) 高校數(shù)學(xué)建模活動開展的現(xiàn)狀
第二節(jié) 數(shù)學(xué)建?；顒娱_展的意義
第四章 APOS理論驅(qū)動下的高校數(shù)學(xué)建模課程內(nèi)容研究與探索
節(jié) APOS理論驅(qū)動下數(shù)學(xué)建模教學(xué)的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) APOS理論驅(qū)動下的數(shù)學(xué)建模教學(xué)
第三節(jié) APOS理論驅(qū)動下高校數(shù)學(xué)建模的基本要求與策略方法
第四節(jié) APOS理論驅(qū)動下的高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)步驟
第五節(jié) APOS理論驅(qū)動下的高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)階段性分析
第五章 PBCS模式下高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實踐與探索
節(jié) PBCS教學(xué)模式含義
第二節(jié) PBCS教學(xué)模式的具體實施
第三節(jié) 基于PBCS的數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動的具體案例的實施
第四節(jié) PBCS教學(xué)模式融入高數(shù)課程教學(xué)
第六章 融入數(shù)學(xué)建模的高校數(shù)學(xué)“三位一體”教學(xué)實踐與探索
節(jié) 高校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與意義
第二節(jié) 高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的常規(guī)思路
第三節(jié) APOS理論下高校數(shù)學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的案例
第七章 數(shù)學(xué)建模對于高校學(xué)生能力培養(yǎng)的實踐與探索
節(jié) 創(chuàng)新能力概述
第二節(jié) 數(shù)學(xué)建模對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
第三節(jié) 把數(shù)學(xué)建模意識與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維相統(tǒng)
第四節(jié) 高校開展數(shù)學(xué)建模競賽活動的整體設(shè)計
第五節(jié) “三群體”的組織形式
第六節(jié) “三段遞進”的培訓(xùn)模式
第七節(jié) “三 動”的實踐平臺
第八節(jié) 數(shù)學(xué)建模教學(xué)實踐的具體模式
第九節(jié) 數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)的成效
第八章 高校數(shù)學(xué)建模社團活動開展的實踐與探索
節(jié) 數(shù)學(xué)建模社團概述
第二節(jié) 數(shù)學(xué)建模社團“三面式”的管理
第三節(jié) 數(shù)學(xué)建模社團在數(shù)學(xué)建模競賽中的作用
第四節(jié) 數(shù)學(xué)建模社團在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用
第九章 高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略研究
節(jié) 數(shù)學(xué)建模教學(xué)的整體構(gòu)想
第二節(jié) 高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)原則
第三節(jié) 高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)設(shè)計
第十章 優(yōu)化數(shù)學(xué)模型
節(jié) 線性規(guī)劃數(shù)學(xué)模型
第二節(jié) 非線性規(guī)劃LINGO程序設(shè)計基礎(chǔ)
第三節(jié) 整數(shù)規(guī)劃數(shù)學(xué)模型
第四節(jié) 多目標規(guī)劃數(shù)學(xué)模型