創(chuàng)教育：浦東新區(qū)基于區(qū)域特色的學校綜合課程創(chuàng)造力素養(yǎng)培育理論與實踐

定　價：￥78.00

作　者：	李軍
出版社：	學林出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

ISBN：	9787548619635	出版時間：	2023-10-01	包裝：	平裝
開本：		頁數：	181	字數：

內容簡介

　　本書是浦東新區(qū)推進“基于區(qū)域特色的學校綜合課程創(chuàng)造力研究和實踐”項目的理論成果，收錄了浦東新區(qū)基礎教育領域的理論探索和教學實踐，內容涉及深化區(qū)域特色綜合課程創(chuàng)造力的內涵界定與理論基礎研究、“校長-教師-學生”三位一體的區(qū)域課程創(chuàng)造力提升實施架構與配套機制、融通中外教育資源建設區(qū)域特色綜合課程與配套資源、基于已開發(fā)的區(qū)域特色綜合課程體系通過網絡互動開展教師培訓交流和學生學習的教學實踐、“區(qū)域-學校-學生”三級區(qū)域特色綜合課程評價機制實施及效果等，突出了三大亮點，即體現中外融合、凸顯技術變革、形成區(qū)校聯合。本書對于為浦東教育改革提供決策咨詢，為學校、教師開展針對性教育實踐指導，廣泛組織基礎教育交流與合作，推動基礎教育科研成果轉化、應用、推廣，均有積極意義。

作者簡介

暫缺《創(chuàng)教育：浦東新區(qū)基于區(qū)域特色的學校綜合課程創(chuàng)造力素養(yǎng)培育理論與實踐》作者簡介

圖書目錄

總序
前言
章導論
一、創(chuàng)造力教育是基礎教育的重要構成
（一）創(chuàng)新創(chuàng)造是和社會發(fā)展的源泉動力
（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是基礎教育的重要使命
（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為上?；A教育的重要內容
二、綜合課程是創(chuàng)造力教育的重要載體
（一）綜合課程是中小學課程的重要構成
（二）綜合課程是創(chuàng)造力培養(yǎng)的適切載體
（三）“創(chuàng)教育”綜合課程
三、創(chuàng)造力教育的經驗
（一）美國創(chuàng)造力教育的實踐探索
（二）英國創(chuàng)造力教育的實踐探索
（三）德國創(chuàng)造力教育的實踐探索
（四）芬蘭創(chuàng)造力教育的實踐探索
（五）日本創(chuàng)造力教育的實踐探索
（六）中國香港創(chuàng)造力教育的實踐探索
四、浦東“創(chuàng)教育”特色定位
（一）浦東新區(qū)區(qū)域特色
（二）綜合課程體系特色
五、全書框架結構
第二章 “創(chuàng)教育”的理論基礎
一、何為“創(chuàng)教育”？
（一）創(chuàng)造力概念內涵
（二）創(chuàng)造力“大小”之辨
（三）“創(chuàng)教育”內涵要旨
（四）“創(chuàng)教育”認識厘清
二、“創(chuàng)教育”的多維領域
（一）創(chuàng)造性思維
（二）創(chuàng)造性人格
（三）創(chuàng)造性成果
（四）創(chuàng)造性環(huán)境
（五）領域性知識
三、“創(chuàng)教育”的階段過程
（一）探詢
（二）想象
（三）行動
（四）反思
四、“創(chuàng)教育”的理論框架
第三章 “創(chuàng)教育”綜合課程的設計
一、綜合課程如何設計以指向創(chuàng)造力教育？
（一）理念：“學為中心”的課程設計
（二）要求：可視化、探究性、情境性、互動性
二、以創(chuàng)造力學習階段為依據的可視化設計
（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)的階段劃分
（二）創(chuàng)造力可視化設計案例分析
三、以驅動問題建構為主線的探究性設計
（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)的主線建構
（二）創(chuàng)造力探究性設計案例分析