高職雙證書互融互通研究

章 高職“雙證書”制度發(fā)展歷程
節(jié) “雙證書”制度演變進(jìn)程
一、單一學(xué)歷向?qū)W歷證書和職業(yè)資格證書并重演變
二、“雙證書”制度向“雙證融通”制度的演變
三、職業(yè)資格證書制度的規(guī)范
第二節(jié) 職業(yè)資格證書對職業(yè)教育影響分析
一、職業(yè)資格證書研究綜述
二、職業(yè)資格證書制度對職業(yè)教育的支撐作用
三、職業(yè)資格證書制度對職業(yè)教育內(nèi)部指導(dǎo)作用
四、職業(yè)資格證書制度可能對職業(yè)教育產(chǎn)生的消極影響
第二章 高職“雙證書”基礎(chǔ)理論
節(jié) “雙證書”相關(guān)概念
一、高等職業(yè)教育
二、雙證書
三、學(xué)歷證書
四、職業(yè)資格證書
五、高職教育與職業(yè)資格證書制度異同
第二節(jié) 高職“雙證書”理論依據(jù)
一、職業(yè)教育理論
二、職業(yè)資格考試?yán)碚?br /> 三、職業(yè)教育“跨界”理論
四、社會(huì)分層理論
五、市場規(guī)制理論
六、利益相關(guān)者理論
第三章 高職“雙證書”校企合作
節(jié) 高職“雙證書”校企合作現(xiàn)狀及困境分析
一、校企合作
二、“雙證書”教育校企合作現(xiàn)實(shí)背景
第二節(jié) 國外典型“雙證”模式校企合作經(jīng)驗(yàn)及啟示
一、德國：企業(yè) 的校企合作長效機(jī)制
二、英國：以 資格框架為核心的校企合作機(jī)制
三、澳大利亞：“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向”的校企合作機(jī)制
四、結(jié)論與啟示
第三節(jié) 高職“雙證書”校企合作長效機(jī)制建設(shè)
一、做好頂層設(shè)計(jì)
二、增進(jìn)相關(guān)部委協(xié)作
三、加強(qiáng)就業(yè)準(zhǔn)入制度
四、建立統(tǒng)一的 資格框架制度
五、完善《中華人民共和國職業(yè)教育法》
六、完善職業(yè)資格制度和校企合作質(zhì)量評價(jià)制度
七、構(gòu)建校企“雙元”育人模式
八、建立健全校企合作激勵(lì)機(jī)制
第四章 高職“雙證書”課程改革
節(jié) 高等職業(yè)教育課程的發(fā)展
一、理實(shí)一體化課程
二、“雙證書”課程
三、“雙證書”課程發(fā)展背景
第二節(jié) 高職“雙證書”課程在銜接中斷裂
一、西方典型“雙證書”模式及對職業(yè)教育的啟示
二、高職“雙證書”課程現(xiàn)實(shí)中的困惑