為遷移而教：現(xiàn)實生活應用型學習設計指南

導論 發(fā)現(xiàn)焦點
辦公室和工具間隱喻
三種復雜性水平學習
遷移的定義
為遷移而教意味著什么
本書內(nèi)容簡介
如何閱讀本書
未來之路
設計表層學習、深度學習和遷移學習的工具箱
結語
第一章 打好基礎：建立表層一深度網(wǎng)絡
兩種網(wǎng)絡系統(tǒng)
如何幫助學生構建表層一深度網(wǎng)絡
結語
反思性問題
后續(xù)行動
第二章 超越基礎：構建遷移網(wǎng)絡
如何幫助學生構建遷移網(wǎng)絡
結語
反思性問題
后續(xù)行動
第三章 在學習經(jīng)驗中引入變化：利用視角和困惑
準備變化
建構觀點
制造困惑
結語
反思性問題
后續(xù)行動
第四章 讓學生參與遷移水平學習
激活：學生能夠應對具備遷移任務的挑戰(zhàn)性環(huán)境
應用：學生能夠將學習從一個問題情境遷移到另一個問題情境
真實：學生能夠在問題化情境中與人、場景和過程互動
結語
反思性問題
后續(xù)行動
第五章 將遷移融入教學實踐中
對課程標準的核心內(nèi)容做出排序
為學生選擇一條應對三種復雜性水平的途徑
評估實踐，確保整合了所有復雜性水平
協(xié)同努力，檢視影響，并建構創(chuàng)新的學習單元
結語
反思性問題
后續(xù)行動
結束語
附錄A：基礎學習的資源
不同年級的學習意向和成功標準
測試原有知識水平和發(fā)展效能的策略
反饋協(xié)議
附錄B：遷移網(wǎng)絡開發(fā)資源
成功標準示例
近遷移、近遷移至遠遷移、遠遷移單元示例
附錄C：適用于遷移任務的資源
學生和教師的遷移學習策略
不同年級遷移單元示例
參考文獻與學習資源
后記
譯后記