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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教育可以不同：讓教育多一種可能》從教育思辨、功底修煉、進(jìn)階之路、教育視野四個(gè)方面，系統(tǒng)呈現(xiàn)了特級(jí)教師張祖慶對(duì)于教書(shū)育人、教師成長(zhǎng)、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的教育思考和實(shí)踐心得，挖掘教育的另一種可能、另一種樣態(tài)，為教育打開(kāi)另一扇窗，為教師的成長(zhǎng)發(fā)展提供新的路徑借鑒，成就更多卓越“明師”。教育生態(tài)本就是多元的，充分認(rèn)識(shí)并尊重教育多元樣態(tài)的價(jià)值，是回歸教育常識(shí)的應(yīng)有之意。功的經(jīng)驗(yàn)。站在教師的立場(chǎng)上，以實(shí)踐的視角看教育科研，突出實(shí)踐性，兼顧學(xué)理分析。它不對(duì)教育科研做宏觀、中觀的論述，不追求面面俱到，而是對(duì)教師怎樣學(xué)做教育科研、實(shí)證研究，做以點(diǎn)帶面的微觀解讀，而后給出建議。

作者簡(jiǎn)介

　　張祖慶，新媒體獨(dú)立教育人，浙江省特級(jí)教師，杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，谷里書(shū)院主理人，全國(guó)百班千人讀寫(xiě)研究院院長(zhǎng)，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)名師專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)，全國(guó)首屆“有重大影響力”寫(xiě)作卓越名師。出版《張祖慶講語(yǔ)文》《非連續(xù)性文本教學(xué)與測(cè)評(píng)》《童年不可錯(cuò)過(guò)的文學(xué)課》《光影中的創(chuàng)意寫(xiě)作課》《給語(yǔ)文教師的新建議》《給青年教師的36條成長(zhǎng)建議》《從課堂到課程：教師專業(yè)成長(zhǎng)12講》，為兒童編著《名家名篇里的寫(xiě)作密碼》《小學(xué)生蕭紅讀本》《小學(xué)生小童話100課》及“名家筆下的中國(guó)老城市叢書(shū)”（10+N卷）。開(kāi)有微信公號(hào)“祖慶說(shuō)”。

圖書(shū)目錄

第一輯不一樣的教育思辨 \n
003 學(xué)生天天在過(guò)節(jié)，哪有時(shí)間去讀書(shū) \n
008 警惕新繁瑣主義對(duì)教育的戕害 \n
014 房間里的大象，為什么趕不走 \n
018 教育拒絕急轉(zhuǎn)彎和“大躍進(jìn)” \n
023 教師節(jié)：燈亮一小時(shí)，職業(yè)亮多久 \n
028 別讓兒童大腦成為成人精神的跑馬場(chǎng) \n
033 咖啡館·健身房·輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)——中國(guó)式補(bǔ)習(xí)之憂思 \n
038 我們?cè)诤醯牟皇恰傍櫤啤?，而是北?\n
044 儀式感·形式主義·高端會(huì)議 \n
049 教師“減負(fù)”，請(qǐng)來(lái)真的 \n
054 “雙減”之下，誰(shuí)來(lái)解教師之“惑” \n
059 “雙減”不可逆，請(qǐng)大膽給孩子“留白” \n
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第二輯不一樣的功底修煉 \n
065 名校成就名校長(zhǎng)，還是名校長(zhǎng)改造名校 \n
069 為什么陳序經(jīng)式的校長(zhǎng)越來(lái)越少 \n
074 學(xué)術(shù)自信與學(xué)術(shù)自縊 \n
078 倉(cāng)頡地下若有知，當(dāng)悔曾經(jīng)造漢字 \n
083 共情力：家校溝通新思維 \n
089 大樹(shù)般立于課堂中央 \n
091 撕掉的，不僅僅是學(xué)生的作文 \n
095 讓“小蜜蜂”飛到該飛的地方 \n
101 班級(jí)微信公眾號(hào)經(jīng)營(yíng)的四條黃金原則 \n
106 “拯救男孩”，不應(yīng)停留在口號(hào)上 \n
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第三輯不一樣的進(jìn)階之路 \n
113 “無(wú)我”與“有我”：向民國(guó)大師學(xué)教書(shū) \n
118 教師，要多讀與專業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū) \n
121 教師如何成為寫(xiě)作者 \n
130 有一種忙，叫“公開(kāi)課忙” \n
135 好的教師培訓(xùn)，要引爆學(xué)員的“小宇宙” \n
139 請(qǐng)不要以平臺(tái)的名義綁架教師培訓(xùn) \n
144 為何有那么多老師愿意自費(fèi)培訓(xùn) \n
149 同樣的培訓(xùn)，為什么有人進(jìn)步飛速，有人原地踏步 \n
154 教師培訓(xùn)的“硬指標(biāo)”與“軟工傷” \n
157 反求諸己，正心修身 \n
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第四輯不一樣的教育視野 \n
165 窗外的風(fēng)景 \n
——新加坡資深校長(zhǎng)胡春河先生訪談錄 \n
170 中國(guó)·新加坡兩國(guó)教師評(píng)價(jià)初步比較 \n
177 我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)與新加坡華語(yǔ)教師備課管理比較 \n
183 萊茵河治污與學(xué)科質(zhì)量管理 \n
187 謹(jǐn)防學(xué)校教育的“油膩現(xiàn)象” \n
193 綠化戰(zhàn)略與城市生態(tài) \n
198 “請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)買單”與“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)享受” \n
——中國(guó)·新加坡兩國(guó)綜合體價(jià)值取向 \n
202 法國(guó)禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，新加坡卻恰恰相反 \n
210 發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的“最佳路徑” \n
217 細(xì)節(jié)背后，人在中央 \n
221 不要輕信你所看到的，更不要輕信你所聽(tīng)到的 \n
227 專注于課程 \n
229 人工智能時(shí)代，未來(lái)教育何為 \n
——未來(lái)教育暢想曲 \n
232 “我是中國(guó)作者，我自豪” \n
——獅城覓書(shū)記