教育指歸

　　本書以“教育的意蘊(yùn)”與“教育學(xué)的想象”為核心議題，對(duì)于教育的本質(zhì)以及教育學(xué)的學(xué)科定位進(jìn)行了澄清，展現(xiàn)了教育及其研究的復(fù)雜性。本書重申，教育是人類最根本的實(shí)踐；但同時(shí)指出，對(duì)于“成人”的目標(biāo)，無(wú)論教育實(shí)踐者還是教育研究者都只能矢志不渝地追求，而無(wú)法提供任何形式的擔(dān)保。教育領(lǐng)域，尤其是人的成長(zhǎng)不存在不變的規(guī)律，教育問(wèn)題的解決主要依賴實(shí)踐的智慧，而不是某種客觀的法則或定律。無(wú)論作為個(gè)體的人的成長(zhǎng)還是作為整體的人類的教育都是不斷生成的。本書將對(duì)教育的意蘊(yùn)的探究與對(duì)教育學(xué)學(xué)科定位的思考結(jié)合起來(lái)，為理解現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題和推進(jìn)教育研究提供了理論層面的指南。

　　王建華，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。入選首批國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”青年拔尖人才、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、江蘇省第四期和第五期“333工程”第二層次培養(yǎng)對(duì)象、首屆江蘇青年社科英才等。出版《第三部門視野中的現(xiàn)代大學(xué)制度》《高等教育學(xué)的建構(gòu)》《多視角的高等教育質(zhì)量管理》《我們時(shí)代的大學(xué)轉(zhuǎn)型》《學(xué)科的境況與大學(xué)的遭遇》《教育的意蘊(yùn)與教育學(xué)的想象》《重估高等教育改革》《高等教育的持續(xù)變革》《高等教育學(xué)的持續(xù)探究》等專著?？蒲谐晒@jiaoyubu高等學(xué)?？茖W(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)（人文社會(huì)科學(xué)）二、三等獎(jiǎng)；全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二、三等獎(jiǎng)；江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)。