家國情懷的培養(yǎng)：潮汕歷史文化與課堂教學

　　以潮汕歷史文化的教學實踐案例，深入探討歷史學核心素養(yǎng)，既有利于提高學生的學術(shù)研究和實地調(diào)研能力，也有助于涵養(yǎng)學生的家國情懷。在家國同構(gòu)的理念下，立足本土，貼近學生所處的具體文化環(huán)境，充分利用本土歷史文化資源，在教、學、研的不同環(huán)節(jié)，通過大量直觀的案例能夠有效地引導學生深入理解核心素養(yǎng)、全面涵養(yǎng)家國情懷。因此，《家國情懷的培養(yǎng)：潮汕歷史文化與課堂教學》的主要內(nèi)容包括了學術(shù)探討、田野調(diào)查、教學實踐三個部分。首部分主要選取了潮學研究成果中與家國情懷主題緊密相關(guān)的前沿學術(shù)成果。相關(guān)成果從不同角度、不同方面呈現(xiàn)了潮汕歷史文化的某些特質(zhì)，以及潮汕歷史文化形成過程中的國家背景，由此揭示“家”與“國”之間的關(guān)系，以加深學生對“家國”的辨證理解，并在辯證理解的基礎(chǔ)上，涵養(yǎng)正確歷史觀下的家國情懷。第二部分通過潮學研究中的實踐案例，展示在實際教學過程中，如何通過田野調(diào)查、口述采訪等手段獲得教學資源與研究材料，以及如何運用獲得的材料，經(jīng)過理解分析后組織教學內(nèi)容或開展學術(shù)研究。在掌握田野實踐方法后，學生獲得開展相關(guān)實踐活動的經(jīng)驗，并逐步形成獨立開展田野實踐的能力。學生在田野實踐過程中，一方面積累大量與家國情懷相關(guān)的教學及研究素材；另一方面通過實地考察，在具體的語境下體驗家國情懷的豐富內(nèi)涵，從而讓家國情懷在潛移默化下得到涵養(yǎng)。第三部分主要以潮汕文化為例，從理論層面討論家國情懷在培養(yǎng)學生道德情操、提升人文素質(zhì)修養(yǎng)上的重要性與可行性，以及在課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)、涵養(yǎng)家國情懷的有效途徑。本篇選取了師生在教學實踐中利用鄉(xiāng)土文化培養(yǎng)學生家國情懷的相關(guān)文章，既有探討大學課堂教學的，也有探討中學課堂教學的，主要立意在于希望大學教師了解如何去培養(yǎng)師范生的家國情懷，同時也希望師范生學會如何培養(yǎng)中學生的家國情懷。

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