中美臨床藥學(xué)教育體系比較研究

第1章 緒論
1.1 問題的提出
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究問題與研究?jī)?nèi)容
1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 實(shí)踐意義
1.3 研究方法
1.3.1 比較研究法
1.3.2 文獻(xiàn)研究法
1.3.3 系統(tǒng)分析法
1.3.4 宏觀環(huán)境分析法
1.3.5 問卷調(diào)查研究法
1.4 技術(shù)路線
1.5 文獻(xiàn)綜述
1.5.1 國(guó)內(nèi)研究綜述
1.5.2 國(guó)外研究綜述
1.6 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
1.6.1 對(duì)臨床藥學(xué)教育體系的研究邊界和維度進(jìn)行界定
1.6.2 將系統(tǒng)方法論和比較教育學(xué)方法論引入臨床藥學(xué)教育研究
1.6.3 提出我國(guó)臨床藥學(xué)教育發(fā)展的新策略
第2章 理論基礎(chǔ)和方法論
2.1 臨床藥學(xué)教育體系的概念界定
2.1.1 臨床藥學(xué)相關(guān)概念闡述和解析
2.1.2 臨床藥學(xué)教育體系的界定
2.2 研究的理論基礎(chǔ)
2.2.1 比較教育學(xué)理論
2.2.2 系統(tǒng)科學(xué)理論
2.2.3 高等教育學(xué)理論
2.3 研究的方法論
2.3.1 比較教育學(xué)方法論及其應(yīng)用
2.3.2 系統(tǒng)科學(xué)方法論及其應(yīng)用
2.3.3 相關(guān)學(xué)科研究方法的結(jié)合應(yīng)用
第3章 美國(guó)臨床藥學(xué)教育發(fā)展歷程及特征分析
3.1 美國(guó)藥學(xué)教育發(fā)展歷程
3.1.1 以四年制B.s.學(xué)位教育為主的藥學(xué)教育階段
3.1.2 以五年制B.s.學(xué)位教育為主的藥學(xué)教育階段
3.1.3 以六年制Pharm.D學(xué)位教育為主的藥學(xué)教育階段
3.2 美國(guó)藥學(xué)教育發(fā)展特征分析
3.2.1 藥學(xué)教育發(fā)展與藥學(xué)服務(wù)實(shí)踐需求高度吻合
3.2.2 藥學(xué)教育體系具有較強(qiáng)的兼容性
3.2.3 藥學(xué)職業(yè)型人才培養(yǎng)占絕對(duì)比例，學(xué)術(shù)型人才比例小
3.2.4 第一級(jí)藥學(xué)學(xué)位實(shí)行寬口徑教育，研究生教育開始細(xì)化專業(yè)
第4章 美國(guó)臨床藥學(xué)教育體系的系統(tǒng)分析
4.1 美國(guó)臨床藥學(xué)教育體系的組織結(jié)構(gòu)層分析
4.1.1 美國(guó)臨床藥學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)
4.1.2 美國(guó)臨床藥學(xué)教育的形式結(jié)構(gòu)
4.1.3 美國(guó)臨床藥學(xué)教育的布局結(jié)構(gòu)
……
第5章 中國(guó)臨床藥學(xué)教育發(fā)展歷程及特征分析
第6章 中國(guó)臨床藥學(xué)教育體系的系統(tǒng)分析
第7章 中美臨床藥學(xué)教育體系的比較分析
第8章 我國(guó)臨床藥學(xué)教育發(fā)展策略
第9章 總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)
附錄