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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本研究以“問題提出—概念界定—結(jié)構(gòu)解析—?dú)v史回溯—現(xiàn)狀探析—問題解決”的邏輯主線，以系統(tǒng)論、現(xiàn)代權(quán)力理論以及權(quán)力制約理論作為理論基礎(chǔ)，以“結(jié)構(gòu)主義—文化主義”作為研究范式，運(yùn)用文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等具體研究方法，在對(duì)中小學(xué)體育教師課程權(quán)力的歷史考察以及現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上得出以下結(jié)論：1.賦權(quán)予教師成為全球課程改革范圍內(nèi)的大勢(shì)所趨。2.歷史發(fā)展表明，自上而下的集權(quán)式賦權(quán)模式不利于課程改革的推進(jìn)，自下而上“增能要權(quán)”的權(quán)力共有模式將成為體育教師課程權(quán)力的發(fā)展必然。3.宏觀層面的教師課程權(quán)力體制改進(jìn)、學(xué)校課程制度建設(shè)、體育教師職業(yè)地位的提升等對(duì)體育教師的課程權(quán)力行使起到積極作用。4.中小學(xué)體育教師課程權(quán)力的有效運(yùn)行直接關(guān)系到學(xué)生的健康全面發(fā)展、教師的自我實(shí)現(xiàn)和職業(yè)認(rèn)同以及體育與健康課程的科學(xué)發(fā)展。5.國(guó)家、地方課程權(quán)力的有效下放、權(quán)力制衡下的制度保障以及提升以專業(yè)能力為基礎(chǔ)的體育教師的課程能力和體育教師課程自主意識(shí)的提升是解決當(dāng)前時(shí)期中小學(xué)體育教師課程權(quán)力的不足與缺失以及課程權(quán)力失衡與放棄等問題的有效路徑。

作者簡(jiǎn)介

　　莊斌，教育學(xué)博士，任教于山東師范大學(xué)體育學(xué)院。研究方向：學(xué)校體育學(xué)（體育課程與教學(xué)論）；主講《學(xué)校體育學(xué)》《體育概論》等本科生課程，《體育課程與教學(xué)論》《學(xué)校體育研究》等研究生課程。

圖書目錄

1 概論
1.1 問題的提出
1.2 研究依據(jù)
1.3 研究目的
1.4 理論基礎(chǔ)
1.5 研究意義
1.6 創(chuàng)新點(diǎn)
1.7 研究思路與框架
2 相關(guān)研究綜述
2.1 國(guó)外相關(guān)研究
2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
3 研究對(duì)象與方法
3.1 研究對(duì)象
3.2 研究方法
4 分析與討論
4.1 概念之明———相關(guān)概念的界說
4.2 結(jié)構(gòu)之解———體育教師課程權(quán)力結(jié)構(gòu)解析
4.3 權(quán)力之源———體育教師課程權(quán)力溯源
4.4 內(nèi)容之維———體育教師課程權(quán)力的來源?內(nèi)容與特征
4.5 現(xiàn)狀之實(shí)———體育教師課程權(quán)力的現(xiàn)狀調(diào)查
4.6 價(jià)值之求———體育教師課程權(quán)力的價(jià)值訴求
4.7 路徑之選———體育教師課程權(quán)力的實(shí)現(xiàn)
5 結(jié)論與建議
5.1 結(jié)論
5.2 建議
附錄
附錄1 體育教師課程權(quán)力調(diào)查問卷(教師用)
附錄2 體育教師課程權(quán)力訪談提綱(教師用)
附錄3 體育教師課程權(quán)力訪談提綱(校長(zhǎng)用)
附錄4 體育教師課程權(quán)力訪談提綱(專家用)
參考文獻(xiàn)