民族地區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展理論與實踐研究（以藏區(qū)為例）

第一章 緒論
第一節(jié) 研究的背景和意義
第二節(jié) 國內外研究現狀綜述
第三節(jié) 研究思路與方法
第四節(jié) 研究的范圍與內容
第二章 藏區(qū)職業(yè)教育發(fā)展歷程
第一節(jié) 我國職業(yè)教育發(fā)展歷程述略
第二節(jié) 藏區(qū)職業(yè)教育發(fā)展歷程述略
第三章 職業(yè)教育與藏區(qū)社會經濟發(fā)展關系
第一節(jié) 藏區(qū)社會和諧穩(wěn)定的重要意義
第二節(jié) 職業(yè)教育在促進藏區(qū)社會和諧穩(wěn)定方面的重要作用
第三節(jié) 職業(yè)教育與藏區(qū)經濟發(fā)展的互動關系
第四章 藏區(qū)職業(yè)教育發(fā)展現狀
第一節(jié) 政府重視，職業(yè)教育得到快速發(fā)展
第二節(jié) 持續(xù)加大投入力度，藏區(qū)職業(yè)學?；A能力不斷加強
第三節(jié) 狠抓師資隊伍建設，提高教學質量
第四節(jié) 加強與內地學校的交流合作，提高辦學水平
第五節(jié) 進一步深化產教融合、校企合作
第五章 藏區(qū)職業(yè)學校學生擇業(yè)傾向與態(tài)度
第一節(jié) 職校學生基本情況
第二節(jié) 職校學生就讀職業(yè)學校的主要原因
第三節(jié) 職校學生對學校的認同感和滿意度
第四節(jié) 職校學生的擇業(yè)傾向和態(tài)度
第五節(jié) 主要結論
第六章 藏區(qū)初三學生對職業(yè)教育的需求
第一節(jié) 樣本選擇及調研過程
第二節(jié) 初三學生教育需求及家長態(tài)度傾向的調查分析
第三節(jié) 影響初中畢業(yè)生教育需求選擇的因素分析
第四節(jié) 藏區(qū)職業(yè)教育需求低迷的原因解析
第五節(jié) 主要結論
第七章 藏區(qū)農牧民非農就業(yè)的職業(yè)技能培訓
第一節(jié) 問題的提出
第二節(jié) 研究背景及數據來源
第三節(jié) 藏族農牧民非農就業(yè)狀況調查分析
第四節(jié) 藏族農牧民非農就業(yè)中存在的主要問題和困難
第五節(jié) 藏區(qū)農牧民非農就業(yè)職業(yè)技能培訓機制的構建
第八章 藏區(qū)職業(yè)教育存在的主要問題及成因分析
第一節(jié) 藏區(qū)職業(yè)教育存在的主要問題
第二節(jié) 藏區(qū)職業(yè)教育現存問題的成因分析
第九章 國內外職業(yè)教育的主要模式及實踐案例
第一節(jié) 國外職業(yè)教育的主要模式及實踐案例
第二節(jié) 國內職業(yè)教育的主要模式及實踐案例
第三節(jié) 國內外職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系評述
第四節(jié) 國內外職業(yè)教育發(fā)展的經驗借鑒和啟示
第五節(jié) 對我國民族地區(qū)普職分流政策的反思及政策訴求——基于中新兩國的對比分析
第十章 藏區(qū)職業(yè)教育改革的理論探索與弓I領
第一節(jié) 職業(yè)教育的內涵及屬性再探析
第二節(jié) 以“五大發(fā)展理念”引領藏區(qū)職業(yè)教育改革
第三節(jié) 提高站位，以新視角審視藏區(qū)現代職業(yè)教育的發(fā)展
第四節(jié) 藏區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展理論與實踐創(chuàng)新的路徑選擇
第十一章 民族地區(qū)職業(yè)教育改革和發(fā)展的政策探究
第一節(jié) 構建普職平等的教育制度，轉變對職業(yè)教育的觀念
第二節(jié) 切實加大對職業(yè)教育的投入，改變職業(yè)教育經費緊張的現狀
第三節(jié) 深入推進職業(yè)教育體制機制改革，增強職業(yè)院校自我發(fā)展的能力和動力
第四節(jié) 加強職業(yè)教育資源整合．優(yōu)化教育布局
第五節(jié) 圍繞民族地區(qū)產業(yè)發(fā)展。優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)結構
第六節(jié) 以提高教學質量為中心，大力加強師資隊伍建設
第七節(jié) 積極推進產教、校地、校企融合，提高服務經濟社會發(fā)展能力
第八節(jié) 構建完善的現代職業(yè)教育體系。打通職業(yè)教育上升通道
參考文獻
附錄
“民族地區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展理論與實踐研究”項目的調查問卷(初三畢業(yè)生職業(yè)教育需求調查)
“民族地區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展理論與實踐研究”項目的調查問卷(職校學生)
后記