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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　沈提花老師的這本書雖然沒有很完備的體系，更多的是一種大集合，她集合了閱讀、寫作、中考，把這三塊內(nèi)容作為成書的一條線索，但這卻是一線中學(xué)語(yǔ)文教師最扎實(shí)、最靠譜的教育教學(xué)成長(zhǎng)之路。在書中，我們發(fā)現(xiàn)，沈提花老師不僅把花開在課堂上，開在學(xué)生的成長(zhǎng)中，她還把花開在日?，嵥榈慕逃虒W(xué)生活中。面對(duì)日復(fù)一日的教學(xué)生活、一地雞毛的教育生活，有的老師教育教學(xué)的激情日漸衰微。而沈老師不僅能從閱讀寫作中開出花來，還能從學(xué)生作業(yè)中開出花來；她不僅能從整本書閱讀中開出花來，還能從活動(dòng)探究單元中開出花來；她不僅能在古文中開出花來，還能從新聞中開出花來；她不僅能從高效課堂中開出花來，還能從中考應(yīng)試中開出花來……

作者簡(jiǎn)介

　　沈提花，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，現(xiàn)任教于湖州市第四中學(xué)教育集團(tuán)。湖州市教育科學(xué)研究中心兼職研究員、德育講師團(tuán)成員，湖州市吳興區(qū)中小學(xué)文科研究小組組長(zhǎng)、初中語(yǔ)文學(xué)科中心組成員、新課程試驗(yàn)工作指導(dǎo)學(xué)科組成員。曾榮獲浙江省教科研先進(jìn)個(gè)人，湖州市教學(xué)能手、教壇新秀，湖州市優(yōu)秀班主任，湖州市吳興區(qū)首批“享受教育特殊津貼學(xué)科教學(xué)人才”、湖州市吳興區(qū)第一批名教師等稱號(hào)。先后主持、執(zhí)筆浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題、湖州市教育科學(xué)規(guī)劃課題多項(xiàng)；曾獲浙江省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)和湖州教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。在《教學(xué)月刊》《語(yǔ)文教學(xué)研究》《作文新天地》等期刊發(fā)表文章20多篇；30多篇論文在浙江省初中語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)比和湖州市（各學(xué)科統(tǒng)一的）教學(xué)研究論文評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)；參與編寫圖書多部。多次開設(shè)市區(qū)級(jí)講座，尤其是“語(yǔ)文：行走在理想與現(xiàn)實(shí)之間”“你該知道的作文那些事”等中考系列講座深受大家喜愛。

圖書目錄

一閱讀教學(xué)：面朝“生”“本” 春暖花開
初中文言文教學(xué)中教師“為”與“不為”的藝術(shù)初探
多元化漢字教學(xué)：打通語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)脈
品語(yǔ)文之“雅”，悟語(yǔ)文之“真”
讓語(yǔ)文作業(yè)走向?qū)W科的精彩
1+1+1：統(tǒng)編教材“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)的研究實(shí)踐
信息技術(shù)搭臺(tái) “整本書閱讀”唱戲——以信息技術(shù)推進(jìn)“整本書閱讀”為案例
“整本書閱讀”評(píng)價(jià)：模糊·滾動(dòng)·菜單·動(dòng)態(tài)
雙重視角下“整本書閱讀”教學(xué)的有效實(shí)施
搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的“三間小屋”——《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
同中見異品“西游”
溫馨理性拾“朝花”
二作文教學(xué)：相機(jī)而為追求無(wú)痕
無(wú)痕引導(dǎo) 相機(jī)而授——初中作文教學(xué)的研究與實(shí)踐
初中語(yǔ)文“讀寫互動(dòng)式課文作文”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究
做一片獨(dú)一無(wú)二的樹葉
讓我們蕩起科學(xué)的雙槳
站在資料的肩膀上
走進(jìn)新聞時(shí)代——學(xué)習(xí)寫消息
掀起“美景”的蓋頭來——多角度描寫景物
三相約中考：我的中考“心動(dòng)”走起
中考在路上……
我的中考，我做主
憑欄且聽濤聲起——話說中考作文命題走向
中考作文之“合時(shí)”而作
中考作文之“情”當(dāng)家——關(guān)注學(xué)生的個(gè)體精神構(gòu)建
小我視角是考場(chǎng)作文的最佳視角
中考作文豐滿過程方有質(zhì)感
參考文獻(xiàn)
后記