樂(lè)讀：國(guó)際中文閱讀教學(xué)課本1

　　《樂(lè)讀：國(guó)際中文閱讀教學(xué)課本1》為入門(mén)級(jí)閱讀教材?！稑?lè)讀：國(guó)際中文閱讀教學(xué)課本1》的教學(xué)目標(biāo)是從漢字筆畫(huà)人手，通過(guò)意符的系聯(lián)幫助學(xué)生集中識(shí)字，擴(kuò)大詞匯量，然后通過(guò)閱讀句子和小語(yǔ)段來(lái)鞏固生詞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力?！稑?lè)讀：國(guó)際中文閱讀教學(xué)課本1》適用于零起點(diǎn)或已經(jīng)掌握50個(gè)左右HSK一級(jí)詞語(yǔ)的初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用。《樂(lè)讀：國(guó)際中文閱讀教學(xué)課本1》選字、選詞參考了《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》中的“常用漢字表”和“常用漢語(yǔ)詞語(yǔ)表”?！稑?lè)讀：國(guó)際中文閱讀教學(xué)課本1》生詞分為識(shí)記和識(shí)讀（識(shí)讀詞后加*號(hào)，以示區(qū)別）兩部分。識(shí)記部分的詞絕大多數(shù)為《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》中的一級(jí)詞、二級(jí)詞，還有一些特別常用的詞，如“酸奶”“微信”。識(shí)記部分的生詞出現(xiàn)在最后的生詞表中。識(shí)讀部分的生詞只為擴(kuò)大學(xué)生生詞量以及掃清閱讀障礙而設(shè)，所以不需要學(xué)生記住。識(shí)讀部分的生詞不出現(xiàn)在最后的生詞表中?！稑?lè)讀：國(guó)際中文閱讀教學(xué)課本1》重視生詞的復(fù)現(xiàn)，多數(shù)生詞在全書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生看得多了自然就記住了。

　　蘇英霞，女，北京語(yǔ)言大學(xué)教授。曾擔(dān)任東京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)客員準(zhǔn)教授、韓國(guó)啟明大學(xué)孔子學(xué)院中方院長(zhǎng)。2004年獲北京市青年教師教學(xué)基本功比賽文史組二等獎(jiǎng)。2012年獲北京語(yǔ)言大學(xué)教學(xué)名師稱(chēng)號(hào)。 研究方向?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法教學(xué)與教材編寫(xiě)。發(fā)表的主要論文有：“不是……嗎”句的語(yǔ)用分析、“嫌”字句說(shuō)略、“難道”句都是反問(wèn)句嗎、同譯詞辨析的幾種方法、關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教材“詞語(yǔ)例釋”的編寫(xiě)建議、遣詞造句中的動(dòng)態(tài)因素、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者易混淆虛詞的辨析視角、基于案例觀察的語(yǔ)法教學(xué)失誤分析、漢語(yǔ)教材課文編寫(xiě)的細(xì)節(jié)考量等。著作有：《漢語(yǔ)可以這樣教——語(yǔ)言技能篇》、《漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言技能教學(xué)》。編寫(xiě)的教材有： 《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成 入門(mén)篇》、.《路—外國(guó)人漢語(yǔ)會(huì)話課本》、《交流—漢語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)》、《中國(guó)を話る》、.《快樂(lè)學(xué)漢語(yǔ) 說(shuō)漢語(yǔ)》、？？？ ？？ 中文閱讀理解》 。編寫(xiě)的工具書(shū)有《漢語(yǔ)教與學(xué)詞典》。