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內(nèi)容簡介

　　《融合幼兒園中的個性化教育》呈現(xiàn)融合幼兒園如何實現(xiàn)個性化教育，在分別界定融合幼兒園和個性化教育的基礎(chǔ)上，分為理念篇和實踐篇兩個部分，通過文獻綜述和實踐案例，詮釋了個性化教育的實現(xiàn)路徑和深遠價值。理念篇介紹了個性化教育實現(xiàn)的理論基礎(chǔ)和理念基礎(chǔ)，以弗洛伊德、埃里克森、柯爾伯格、皮亞杰、維果茨基五位學(xué)者的理論觀點為主。實踐篇從幼兒生理發(fā)展、認知發(fā)展、社會情感三方面進行案例解析和教育支持，具有很強的指導(dǎo)意義。《融合幼兒園中的個性化教育》既可以供幼兒教育工作者學(xué)習(xí)交流，也可為廣大家長提供科學(xué)的教育指導(dǎo)和支持。

作者簡介

　　王燕華，北京大學(xué)附屬幼兒園園長，高級教師，北京市市級督學(xué)和海淀區(qū)督學(xué)，北京市、海淀區(qū)幼兒園驗收考核組專家成員，北京市幼兒園質(zhì)量監(jiān)督巡視員。作者曾參與翻譯《學(xué)前特殊需要兒童融合教育實用手冊》，編著《幼兒美術(shù)活動設(shè)計》《幼兒體育游戲設(shè)計》《融合幼兒園中個別化教育計劃的制訂及實施》等幼教叢書。

圖書目錄

第一部分理念篇
一、融合幼兒園中個性化教育的界定
二、個性化教育實現(xiàn)的理論基礎(chǔ)和理念基礎(chǔ)
第二部分實踐篇
一、生理發(fā)展
（一）關(guān)鍵詞：只嚼不咽
（二）關(guān)鍵詞：不吃香蕉
（三）關(guān)鍵詞：身體肥胖
（四）關(guān)鍵詞：如廁困難
（五）關(guān)鍵詞：愛吃手指
（六）關(guān)鍵詞：抗拒午睡
（七）關(guān)鍵詞：不會握筆
（八）關(guān)鍵詞：眼睛弱視
（九）關(guān)鍵詞：身體殘疾
（十）關(guān)鍵詞：自閉幼兒
二、認知發(fā)展
（一）關(guān)鍵詞：說話結(jié)巴
（二）關(guān)鍵詞：喜歡撒謊
（三）關(guān)鍵詞：自言自語
（四）關(guān)鍵詞：同伴爭吵
（五）關(guān)鍵詞：愛說臟話
（六）關(guān)鍵詞：擴展思維
（七）關(guān)鍵詞：理解守恒
（八）關(guān)鍵詞：見證轉(zhuǎn)變
（九）關(guān)鍵詞：自我中心
（十）關(guān)鍵詞：數(shù)的理解
（十一）關(guān)鍵詞：直覺思維
（十二）關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)
（十三）關(guān)鍵詞：搭建腳手架
（十四）關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維
（十五）關(guān)鍵詞：科學(xué)探究
（十六）關(guān)鍵詞：注意力不集中
三、社會情感
（一）關(guān)鍵詞：依戀類型
（二）關(guān)鍵詞：入園焦慮
（三）關(guān)鍵詞：冷漠游離
（四）關(guān)鍵詞：缺乏自控
（五）關(guān)鍵詞：培養(yǎng)共情
（六）關(guān)鍵詞：游戲規(guī)則
（七）關(guān)鍵詞：個性孤僻
（八）關(guān)鍵詞：攻擊性行為
（九）關(guān)鍵詞：規(guī)則意識
（十）關(guān)鍵詞：聽而不聞
（十一）關(guān)鍵詞：強勢同伴
（十二）關(guān)鍵詞：心理壓力
（十三）關(guān)鍵詞：同伴接納
附錄幼兒園家庭教育指導(dǎo)支持體系建構(gòu)的探索性實踐研究
參考文獻