夢未央：四十五載教育生涯回望

第一章 慢拭浮塵往事
一 麓湖飄雪
二 屈洞定格
三 崗頂轉(zhuǎn)型
（一）立足崗頂
（二）鳳凰涅槃
（三）自強不息
（四）天道酬勤
（五）更上層樓
（六）轉(zhuǎn)型發(fā)展
第二章 春風秋月話桃李
一 重逢燈火闌珊處
（一）一塊可以燃燒的烏金
（二）一個近乎傳奇的尖子
（三）一盒沒有啟用的印章
二 卻話當年青澀時
（一）老師，教教我
（二）如果可以重來
（三）你有備過課嗎
三 初心未改冬復夏
（一）激情還在燃燒
（二）課堂依舊熱鬧
（三）感情一樣真摯
四 更羨春蠶吐緇絲
（一）“紅燭”意象——關(guān)于教育本質(zhì)
（二）“變”與“不變”——關(guān)于教師職業(yè)
（三）“栽盆景”與“雕牛骨”——關(guān)于教育美學
（四）是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”還是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”——關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時代的教育
附錄
這，并不是一個傳奇故事
審美過程與教育過程的比較分析
論課堂教學的引力、活力和魅力
漫話“德育的理由”
第三章 但教語文皈本文
一 春色關(guān)不住——我的語文教學生涯
（一）柴扉謝客原虛掩
（二）春色滿園任流連
（三）恨見蒼苔印屐齒
（四）求得紅杏倍愛憐
二 曲徑通幽處——關(guān)于現(xiàn)代漢語教學
（一）注入鮮活情趣
（二）找出結(jié)構(gòu)規(guī)律
（三）學會他山攻玉
三 但凡尋三味——關(guān)于閱讀教學
（一）“三味”源流考
（二）課堂互動的韻味
（三）字里行間的意味
（四）心靈深處的回味
四 務(wù)求活水注——關(guān)于作文教學
（一）容下天光云影
（二）掘出源頭活水
（三）自留半畝方塘
附錄
同義詞的微妙差別
“點化”與“翻新”
漫談修辭
師生漫話（一）
師生漫話（二）
觸類旁通，以他山之石攻玉
第四章 撫卷沉吟治校時
一 我且淡定耕耘
（一）合力發(fā)新枝
（二）同心育芳華
（三）圍坐說豐年
二 坐看云卷云舒
（一）突如其來的變故
（二）特別的“教師節(jié)”
（三）校園事件
（四）學校轉(zhuǎn)制
附錄
漫談班主任的教育智慧——結(jié)合幾個案例分析
執(zhí)行力透視
名牌公立學校介入民辦教育的現(xiàn)象透視
后記