聆聽花開：行知中學小班實驗擷英

第一部分 含苞待放守春風
第一章 共筑行知夢
聆聽花開的聲音
小班教學，更需要自主合作學習
從告知走向自覺——農(nóng)村初中小班化教育的自我養(yǎng)成
班級管理八大法
小班語文教學“六要”
第二部分 成長從課堂開始
第二章 生本意識
淺談教學后記的運用
淺談語文教學中的“唐僧式”精神
讓學生的學習充滿生活化的色彩
時代呼喚“狂人”——《楊修之死》另類解讀
淺談八年級英語學習分化現(xiàn)象及對策
教是為了不教——培養(yǎng)學生的自我教育能力淺析
沒有課外閱讀的“三無”教育
第三章 自主學習策略
立足課堂教學提升思品學科能力
談“每天一個勵志故事”在初中語文教學中的有效性
如何讓考場作文開頭亮起來
物理自主課堂協(xié)奏曲
也是一堂語文課——一道中考作文題引發(fā)的思考
對“探究動能的大小與哪些因素有關(guān)的實驗”的課后反思
巧選英文名 激勵學詞匯
第四章 合作學習策略
故事物理，互動課程
自主合作學習之理念轉(zhuǎn)變——改革必有陣痛創(chuàng)新務須堅持
自主合作學習之正確認識
自主合作學習之合理評價
自主合作學習之學習模式的轉(zhuǎn)變
自主合作學習之家長培養(yǎng)
淺談物理研究方法與師生互動
第五章 個性化教學策略
從“形、質(zhì)、用”談初中語文課外閱讀的有效開展
芻議在中學物理解題中如何審題
跨文化交際與中學英語教學
初中數(shù)學作業(yè)分層設(shè)計的實踐與反思
淺談利用隨堂反饋系統(tǒng)提高信息技術(shù)課堂的有效性
物理課堂的源頭活水——知覺規(guī)律
初中英語聽力教學之我見
在中學物理中如何解答圖表型實驗題
古文教學之我見
中考物理計算題命題類型與解題策略
第六章 活動化教學
淺談農(nóng)村初中語文教學中課外閱讀欣賞課的必要性
問渠那得清如許 為有“課文”活水來——巧用課文開展作文訓練
運用生活化教學，讓信息技術(shù)課堂活起來
中學物理中的“回歸”分析
追尋有效課堂，探尋初中英語詞匯教學的有效途徑
追根溯源 回歸本色——對初中課外閱讀的再認識
紙在物理小實驗中的應用
中學計算機教學中實踐教學模式的探索
且行且思歡笑中提攜向前——農(nóng)村七年級語文課外閱讀欣賞課的有益踐行
南京市浦口區(qū)初中籃球發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究
第七章 多元互動評價
物理課堂中的“五官”享受
發(fā)揮語言魅力 巧批語文作業(yè)
小班化背景下中學物理教與學的轉(zhuǎn)變
在生活中另辟蹊徑提高初中生的英語寫作能力——以電郵輔助英語寫作教學
再論小班化背景下初中作文教學的多元評價
抓住教材，培養(yǎng)學生多種能力
淺談如何在物理教學中促進學生情感價值觀的形成
越俎代庖何時休——談初中作文教學的“越位”指導及應對策略
關(guān)于課堂例題剖析教學的幾點思考
重視早讀 培養(yǎng)語感
第三部分 幸福在生命的拔節(jié)聲中
第八章 學做真人
班上有個女生
沉默的交流
特別的座位給特別的你
積跬步以致千里
一聲“阿東”，一生情
消逝的背影
停下來，來首歌吧
也是一堂語文課
第九章 手腦聯(lián)盟
請不要“逼”學生不寫作業(yè)
學生說題，把課堂還給學生——一道物理電學題的教學及反思
淺談壓強概念的引入
《農(nóng)村初中語文課外閱讀欣賞課必要性調(diào)查》的分析與研究
噓，別說話——從唾沫橫飛到惜字如金
字母表示數(shù)
聲樂演唱的紐帶——淺談歌曲鋼琴伴奏中的間奏
利用信息技術(shù)手段，讓課堂如萬花筒般精彩
第十章 知行合一
質(zhì)疑，語文學習的開始
課堂教學資源在物理課堂中的應用——城鄉(xiāng)結(jié)合初中物理教學案例
讓學生在遷移中理解物理概念——《從速度到功率》教學案例及反思
想說愛你不容易——談農(nóng)村語文課外閱讀的有效指導
殫精竭慮之后的一聲斷喝……
淺談英語的銜接教育
流體的“怪脾氣”
積極推進城郊結(jié)合部地區(qū)的初中歷史教學
第十一章 創(chuàng)造之人
讓枯燥的英語詞匯學習生動起來
智慧的“問課”，精彩的分享——以初中物理“光學作圖”復習為例
我必須問，你可以選
燈泡奇遇記——初中物理電學復習教學案例及反思
敢于“放手”，成就高效課堂
把握課堂，促進生成——七年級（上）《感悟青春》教學片斷反思
每日造句，給力寫作
小班課堂，還能更精彩——初中物理《質(zhì)量的物理屬性》教學案例
后記