信息時(shí)代大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系研究

第一章 引言
第一節(jié) 研究背景與緣起
一 教學(xué)本位的回歸：國(guó)際高等教育變革發(fā)展中的使命呼喚
二 教學(xué)質(zhì)量的提升：創(chuàng)建世界一流大學(xué)道路上的必然抉擇
三 支持服務(wù)的構(gòu)建：大學(xué)教學(xué)改革深入發(fā)展中的質(zhì)量保障
四 教學(xué)支持的崛起：世界高等教育機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)的歷史潮流
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
一 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
二 國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述
第三節(jié) 術(shù)語界定與研究范圍
一 教師發(fā)展
二 教學(xué)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)
三 教學(xué)支持服務(wù)體系
第二章 大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系的發(fā)展演變與動(dòng)因探究
第一節(jié) 大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)發(fā)展的歷史演進(jìn)
一 20世紀(jì)50年代：教學(xué)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)萌芽階段
二 20世紀(jì)60年代：教學(xué)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)起步階段
三 20世紀(jì)70年代：教學(xué)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展階段
四 20世紀(jì)80年代：教學(xué)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)緩慢發(fā)展階段
五 20世紀(jì)90年代至今：新一代教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)浪潮
第二節(jié) 大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系變革發(fā)展的動(dòng)因探究
一 教學(xué)支持服務(wù)體系建立的因果機(jī)理分析
二 教育研究成果推動(dòng)下的教學(xué)支持服務(wù)實(shí)踐發(fā)展
三 信息技術(shù)支持下教學(xué)支持服務(wù)的實(shí)踐嬗變
第三章 信息時(shí)代的高等教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
第一節(jié) 變革與發(fā)展：全球化與數(shù)字化推動(dòng)下的高等教育
一 全球視野下的高等教育大眾化與高等教育財(cái)政危機(jī)
二 追求卓越與創(chuàng)新：國(guó)際高等教育變革發(fā)展的使命呼喚
第二節(jié) 機(jī)遇與挑戰(zhàn)：信息時(shí)代大學(xué)教學(xué)的變革發(fā)展
一 信息時(shí)代大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的新景觀
二 信息技術(shù)推動(dòng)下的學(xué)習(xí)變革
三 學(xué)習(xí)科學(xué)：信息時(shí)代大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的理論基石
第三節(jié) 應(yīng)對(duì)與回應(yīng)：呼喚信息時(shí)代的大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系
一 “教學(xué)學(xué)術(shù)”理念推動(dòng)下大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)的新視野
二 促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新：信息時(shí)代大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系的新使命
三 呼喚“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)
四 構(gòu)建信息時(shí)代大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系應(yīng)對(duì)技術(shù)革新的挑戰(zhàn)
第四章 信息時(shí)代高校教學(xué)支持服務(wù)體系的實(shí)踐考察
第一節(jié) 英國(guó)CETLs項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示
一 CETLs項(xiàng)目概述
二 CETLs項(xiàng)目的成效與經(jīng)驗(yàn)分析
三 CETLs項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第二節(jié) 哥倫比亞大學(xué)CCNMTL建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示
一 以三大戰(zhàn)略促進(jìn)信息技術(shù)新環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量提升
二 構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的最佳實(shí)踐
三 構(gòu)建技術(shù)支持與資源獲取的開放共享空間
四 關(guān)注全人類面臨的共同技術(shù)問題
五 新媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)中心建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第三節(jié) 信息時(shí)代大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
一 立足點(diǎn)：教學(xué)支持服務(wù)體系使命與高等教育戰(zhàn)略目標(biāo)相一致
二 服務(wù)性：教學(xué)支持服務(wù)體系變革發(fā)展的立身之本
三 學(xué)術(shù)性：大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系變革發(fā)展的實(shí)踐基石
四 信息技術(shù)：教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)發(fā)展的核心推動(dòng)力
第五章 信息時(shí)代大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系的應(yīng)然分析
第一節(jié) 信息時(shí)代大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系的時(shí)代轉(zhuǎn)向
一 使命變遷：從關(guān)注內(nèi)部質(zhì)量保障走向支持教育教學(xué)創(chuàng)新
二 教學(xué)支持：從技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)轉(zhuǎn)向促進(jìn)信息技術(shù)與課程深度融合
三 教學(xué)評(píng)價(jià)：從學(xué)生評(píng)教轉(zhuǎn)向教師教學(xué)歷程檔案袋評(píng)價(jià)
四 教學(xué)督導(dǎo)：從外部管控轉(zhuǎn)向促進(jìn)內(nèi)部教學(xué)改進(jìn)的教學(xué)分析
五 教學(xué)咨詢：從促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)向促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
第二節(jié) 構(gòu)建三級(jí)大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新
一 促進(jìn)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新研究
二 跟蹤世界前沿進(jìn)展，推動(dòng)院系課程改革
三 開展調(diào)查與研究，推動(dòng)大學(xué)教育教學(xué)改革
第三節(jié) 大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系教師發(fā)展功能與結(jié)構(gòu)分析
一 教學(xué)評(píng)價(jià)：促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)的動(dòng)力來源
二 教學(xué)分析：教師教學(xué)改進(jìn)的真正起點(diǎn)
三 理念更新和技術(shù)支持：教師教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的助推器
四 咨詢服務(wù)：教師教學(xué)改進(jìn)的重要保障
第四節(jié) 大學(xué)教學(xué)支持服務(wù)體系學(xué)生發(fā)展功能與結(jié)構(gòu)分析
一 促進(jìn)學(xué)生問題解決的學(xué)習(xí)咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)
二 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的學(xué)習(xí)策略與技能服務(wù)
三 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的過程質(zhì)量保障功能
四 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能
第六章 我國(guó)高校教學(xué)發(fā)展中心的建設(shè)實(shí)踐
第一節(jié) 大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心項(xiàng)目建設(shè)的背景與訴求
一 大學(xué)擴(kuò)招：以高等教育規(guī)模發(fā)展推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
二 “教育振興計(jì)劃”引領(lǐng)下的教師隊(duì)伍建設(shè)
三 “質(zhì)量工程”視角下的教師教學(xué)發(fā)展中心項(xiàng)目建設(shè)
第二節(jié) 大學(xué)教師發(fā)展中心功能定位與運(yùn)行機(jī)制分析
一 教學(xué)發(fā)展中心的功能定位解讀
二 教學(xué)發(fā)展中心的組織結(jié)構(gòu)分析
三 教師教學(xué)發(fā)展中心的運(yùn)行機(jī)制剖析
四 教師教學(xué)發(fā)展中心的業(yè)務(wù)活動(dòng)分析
五 教師教學(xué)發(fā)展中心的經(jīng)費(fèi)來源分析
第三節(jié) 大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的運(yùn)行現(xiàn)狀分