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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)以“80后”新生代特崗教師為研究對(duì)象，在兩年的時(shí)間框架下，采用敘事研究的范式追蹤并洞察了他們?cè)卩l(xiāng)村學(xué)校職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)與文化、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)背景變遷之間的深度關(guān)系，解釋了新生代特崗教師在鄉(xiāng)村學(xué)校“堅(jiān)守”還是“離開(kāi)”的深層動(dòng)因，為新時(shí)代高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供“理實(shí)共生”的政策參考依據(jù)。

作者簡(jiǎn)介

　　蹇世瓊，女，重慶長(zhǎng)壽人，副教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，畢業(yè)于東北師范大學(xué)教師教育專業(yè)。西南大學(xué)博士后，主要從事教師社會(huì)學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展研究。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、教育BU人文社科等項(xiàng)目，在《教師教育研究》《比較教育研究》《外國(guó)教育研究》《中國(guó)教育報(bào)》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。

圖書(shū)目錄

第一章緒論
第一節(jié) 新時(shí)代背景之下的“特崗教師計(jì)劃”政策
第二節(jié) “特崗教師計(jì)劃”政策已研究了什么？
第三節(jié) 進(jìn)一步值得重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題
第二章研究開(kāi)展與實(shí)施
第一節(jié) 概念界定
第二節(jié) 敘事研究
第三節(jié) 資料分析
第三章我是誰(shuí)？——基于特崗教師家庭背景的分析
第一節(jié) 特崗教師父母的社會(huì)位置結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 難以成家的特崗教師
第四章我是誰(shuí)？——基于特崗教師的職業(yè)認(rèn)知分析
第一節(jié) 特崗教師的職業(yè)價(jià)值觀
第二節(jié) 特崗教師的職業(yè)角色認(rèn)知
第三節(jié) 特崗教師的職業(yè)投入
第四節(jié) 特崗教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)的困惑
第五章我要“離開(kāi)”嗎？——基于特崗教師流動(dòng)方向的分析
第一節(jié) 縣城
第二節(jié) 情感歸屬地
第六章 “離開(kāi)”！？——兩年后的回訪調(diào)斫
第一節(jié) 特崗教師流動(dòng)情況
第二節(jié) 回訪時(shí)特崗教師們的工作現(xiàn)狀
第七章 “離開(kāi)”！——特崗教師一直在準(zhǔn)備
第一節(jié) 特崗教師想要離開(kāi)的表現(xiàn)
第二節(jié) 特崗教師難以“離開(kāi)”的客觀現(xiàn)狀
第三節(jié) 特崗教師“離開(kāi)”的根本原因
第八章矛盾的社會(huì)理性人——特崗教師職業(yè)認(rèn)同的理論構(gòu)建
第一節(jié) 處于邊緣地帶的社會(huì)人
第二節(jié) 特崗教師職業(yè)認(rèn)同矛盾中的自我調(diào)和
第三節(jié) 特崗教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)機(jī)制
第九章特崗教師職業(yè)認(rèn)同的提升路徑
第一節(jié) 提升特崗教師職業(yè)認(rèn)同水平的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
第二節(jié) 特崗教師職業(yè)認(rèn)同的具體提升路徑
參考文獻(xiàn)