123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)是作者申報(bào)的國(guó)家社科基金項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)成果。作者借鑒經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域的新常態(tài)概念，把“新常態(tài)”引入競(jìng)技體育人才培養(yǎng)研究，基于我國(guó)社會(huì)主要矛盾根本性轉(zhuǎn)變的時(shí)代背景，結(jié)合我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，提出了“我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展發(fā)展新常態(tài)”的概念，歸納了我國(guó)競(jìng)技體育后備人培養(yǎng)的表現(xiàn)特征;以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”新發(fā)展理念，作為引領(lǐng)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，提出競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)原則、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機(jī)制完善的建議。

作者簡(jiǎn)介

　　李贊　男，河南鶴壁人，博士，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，教授，博士生導(dǎo)師；天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院副院長(zhǎng)；天津市高校“學(xué)科領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃”人選；校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員；國(guó)家社科基金項(xiàng)目通訊評(píng)審專家；中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)體能訓(xùn)練分會(huì)常委；天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)——體能教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；天津市級(jí)線下一流課程——體能訓(xùn)練課程負(fù)責(zé)人；天津市科普基地——體能卓越表現(xiàn)科普教育基地負(fù)責(zé)人；作為第一申報(bào)人獲批高等教育天津市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。目前主要從事運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力發(fā)展、競(jìng)技狀態(tài)調(diào)控、競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)，以及功能性體能訓(xùn)練等方面的研究。近年來(lái)主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目?jī)身?xiàng)，及其他省部級(jí)課題三項(xiàng)，發(fā)表體育專業(yè)核心期刊論文十余篇，出版著作兩部。

圖書(shū)目錄

第一章導(dǎo)論
一、“新常態(tài)”下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)研究的背景及依據(jù)
二、“新常態(tài)”下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)研究的目的與意義
三、“新常態(tài)”下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的研究思路及方法
四、“新常態(tài)”下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)
第二章現(xiàn)狀診斷：當(dāng)前我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的基本特征
一、競(jìng)技體育后備人才的界定拓展及價(jià)值定位
二、當(dāng)前我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的基本特征
第三章理論詮釋：“我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展新常態(tài)”的概念提出
一、“我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展新常態(tài)”的理念緣起
二、“我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展新常態(tài)”的內(nèi)涵界定
三、“我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展新常態(tài)”的非經(jīng)濟(jì)致因解析
四、“我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展新常態(tài)”的理性評(píng)價(jià)
第四章案例啟示：“新常態(tài)”下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索
一、中國(guó)足協(xié)“165”青訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃
二、北京：“5816滿天星”北京市青少年精英訓(xùn)練計(jì)劃
三、天津：競(jìng)技后備人才培養(yǎng)的“8421”工程
四、上海：青少年體育精英培訓(xùn)基地掛牌及后備人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
五、蘇州：“體企結(jié)合”多元化體育后備人才培養(yǎng)方式
六、湖北：京山探索網(wǎng)球后備人才培養(yǎng)新路徑
七、山東：夏津“三駕馬車”駛出體校辦學(xué)新模式
第五章鏡鑒啟示：國(guó)外競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式與經(jīng)驗(yàn)借鑒
一、美國(guó)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式
二、俄羅斯的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式
三、德國(guó)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式
三、英國(guó)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式
四、法國(guó)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式
五、澳大利亞的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式
六、日本競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)階段及類型
七、韓國(guó)冰雪競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式
八、國(guó)外競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)的啟示
第六章新發(fā)展理念：“新常態(tài)”下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想
一、創(chuàng)新——競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)集約發(fā)展的動(dòng)力引擎
二、協(xié)調(diào)——競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)健康發(fā)展的內(nèi)在要求
三、綠色——競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展的必要條件
四、開(kāi)放——競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)繁榮發(fā)展的必由之路
五、共享——競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)訴求滿足的根本保障
六、新發(fā)展理念之間邏輯關(guān)系解析
第七章原則遵循：“新常態(tài)”下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的多元訴求
一、“以人為本”的價(jià)值訴求
二、“育人競(jìng)技”的成材訴求
三、“節(jié)能減排”的生態(tài)訴求
四、“市場(chǎng)導(dǎo)向”的動(dòng)力訴求
五、“供給側(cè)改革”的保障訴求
六、“因類制宜”的差異訴求
七、“規(guī)范約束”的科學(xué)訴求
第八章多元路徑：“新常態(tài)”下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)路徑構(gòu)建
一、“八雙組合路徑”：供給側(cè)改革視域下競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)
二、“集約培養(yǎng)路徑”：競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)過(guò)程中的“節(jié)能減排”
三、“市場(chǎng)化培養(yǎng)路徑”：競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)資本的市場(chǎng)化導(dǎo)向
四、“國(guó)家培養(yǎng)路徑”：“舉國(guó)體制”培養(yǎng)后備人才的堅(jiān)持與完善
五、我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)多元化路徑之間的邏輯關(guān)系
結(jié)語(yǔ)
主要參考文獻(xiàn)