基于五實育人的土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

第1章  人才培養(yǎng)模式研究—— 一主一中四結合    001
1.1　  基于“五實育人”的土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究背景    001
1.1.1　研究背景與意義    001
1.1.2　人才培養(yǎng)模式的含義    002
1.1.3　學校人才培養(yǎng)模式    003
1.2　  基于“五實育人”的土木類專業(yè)人才培養(yǎng)思路    004
1.2.1　立德樹人，落實工程認證理念    004
1.2.2　“五實育人”，深化課堂教學改革    004
1.2.3　精技善建，強化應用能力    004
1.2.4　因材施教，促進學生全面發(fā)展    005
1.3　  基于“五實育人”的土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要解決的教學問題    005
1.3.1　解決人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)思路    005
1.3.2　解決人才培養(yǎng)模式理論與實踐深度融合    005
1.3.3　解決人才培養(yǎng)過程中“產(chǎn)學研用”融合差異化問題    005
1.4　  基于“五實育人”的土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式解讀    006
1.4.1　構建“思業(yè)融合”的“五位一體化”專業(yè)群建設平臺    006
1.4.2　構建“五實育人”為主線的“一主一中四結合”人才培養(yǎng)模式    006
1.4.3　構建“六位一體”實體特色育人路徑    010
1.5　  基于“五實育人”的土木類專業(yè)產(chǎn)學研合作教育    011
1.5.1　搭建校企合作平臺，共建實踐教育基地    011
1.5.2　深化“產(chǎn)學研”合作教育，共建應用型專業(yè)和共同培養(yǎng)應用型人才    011
1.5.3  完善校企雙向聘任機制，共建“雙師型”教學團隊    012
1.6　  基于“五實育人”的土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新點    012
1.6.1　理念創(chuàng)新：提出“五實育人”的應用型人才培養(yǎng)新理念    013
1.6.2　模式創(chuàng)新：構建“一主一中四結合”應用型人才培養(yǎng)模式    013
1.6.3　·路徑創(chuàng)新：設計“校企協(xié)同育人、融合特色發(fā)展”的應用型人才培養(yǎng)路徑    013
1.7　  應用與推廣    014
1.7.1　應用型人才培養(yǎng)質量顯著提高    014
1.7.2　助力土木類一流專業(yè)整體建設    014
1.7.3　“五實”系列教學成果成效顯著    015
1.7.4　學校社會影響力彰顯    015
1.7.5　具有示范性和推廣性    015
第2章  “五實育人”的思想內涵與實踐    016
2.1　  “五實育人”的思想基礎    016
2.1.1　“五實育人”的古代思想基礎    016
2.1.2　“五實育人”的近現(xiàn)代思想基礎    018
2.1.3　“五實育人”的當代政策要求    019
2.2　  “五實育人”的內涵    021
2.3　  “五實育人”的實踐    021
2.3.1　土木工程專業(yè)“五實育人”實踐情況    022
2.3.2　道路橋梁與渡河工程專業(yè)“五實育人”實踐情況    028
第3章  課堂教學改革    034
3.1　  課堂教學改革目標與改革思路    034
3.2　  教學內容與課程資源建設    034
3.2.1　構建以成果為導向、以學生為中心的課程體系    034
3.2.2　加強課程內涵建設，形成應用型人才培養(yǎng)的課程模塊及課程群    035
3.2.3　按工程教育認證理念，完善OBE教學大綱，更新教學內容    035
3.2.4　拓展教學內容，實現(xiàn)課程教學和思政教育相輔相成、結合統(tǒng)一    036
3.2.5　因材施教，增加選修課比例    037
3.2.6　課程教學——落實“五實”教育主線    037
3.2.7　線上和線下教學相結合，有效利用網(wǎng)絡教學資源    037
3.2.8　提高教材建設質量    037
3.3　  課堂教學與學習評價    038
3.3.1　積極開展教學方法改革，提高教學效果    038
3.3.2　課堂教學開展學、練、訓、做、育    038
3.3.3　改革課程考核方式，不斷完善學習評價機制    038
3.3.4　實踐教學建設與改革    039
3.4　  課堂教學改革典型工作案例    039
3.4.1　《攝影測量基礎》虛擬仿真實驗教學    039
3.4.2　《材料力學》課堂教學改革    041
3.4.3　《工程測量》課堂教學改革    042
3.4.4　《基礎工程》課堂教學改革    043
3.4.5　《土木工程材料》課堂教學改革    044
第4章  校企結合    046
4.1　  校企結合工作的目標與思路    046
4.1.1　校企結合工作的目標    046
4.1.2　校企結合工作的思路    047
4.2　  校企結合工作實施方案與具體措施    048
4.2.1　加強實踐教育基地建設，搭建“產(chǎn)學研”互動平臺    048
4.2.2　訂單式人才培養(yǎng)，共建雙能型人才    049
4.2.3　搭建校企合作平臺，探索“智能 X”發(fā)展    049
4.3　  校企結合工作的成效    049
4.3.1　遼寧省教育廳大學生校外實踐教育基地建設    049
4.3.2　訂單班    053
4.3.3　“智能 X”發(fā)展    054
4.4　  校企結合典型案例    059
第5章  實虛結合    069
5.1　  實虛結合工作的目標與思路    069
5.1.1　實虛結合教學模式背景    069
5.1.2　“實”與“虛”的教學模式概念    071
5.1.3　實虛結合教學模式內容    076
5.2　  實虛結合工作的實施方案與具體措施    087
5.2.1　實虛結合工作的實施目標    087
5.2.2　實虛結合工作的實施過程    089
5.2.3　實虛結合工作的評價機制    090
5.2.4　實虛結合工作的制度保證    092
5.3　  實虛結合工作的成效    093
5.3.1　“實虛結合”課程建設    093
5.3.2  “實虛結合”教研項目    094
5.3.3　“實虛結合”多維度課程學習評價模式構建    094
5.3.4　“實虛結合”實踐教學模式    094
5.3.5　建立“實虛結合”實驗室管理制度    095
5.4　  實虛結合工作的典型案例    095
第6章  課崗證結合    099
6.1　  課崗證結合工作的目標與思路    099
6.1.1　土木類課程群介紹    099
6.1.2　土木類常見崗位及相關執(zhí)業(yè)資格證書介紹    107
6.1.3　課崗證結合理念    115
6.1.4　高校土木類專業(yè)課崗證結合教學模式構建    117
6.2　  課崗證結合工作的實施方案與具體措施    119
6.2.1　改革教學內容，采用模塊化建設，教學過程多樣化    119
6.2.2　改革考核方式，建立以操作能力考核、過程考核為主的考核體系    119
6.2.3　調整學時安排，為實踐教學的開展提供足夠的時間    120
6.2.4　完善校內外實習條件    120
6.2.5　積極落實土木類專業(yè)課程教學模塊改革    120
6.3　  課崗證結合實施案例    121
6.3.1　智能建造設計與集成應用職業(yè)技能等級證書實施方案    121
6.3.2　測繪地理信息智能應用職業(yè)技能等級證書實施方案    124
第7章  團賽結合    128
7.1    團賽結合工作的背景    128
7.1.1　土木工程學院主要社團介紹    128
7.1.2　土木類專業(yè)主要學科競賽    130
7.1.3　團賽結合模式研究    134
7.2    團賽結合工作的具體措施    137
7.2.1　“團賽結合”教學措施改革    138
7.2.2　“團賽結合”教學措施保障    140
7.3    “團賽結合”工作成果案例    142
7.3.1　籌備省賽（1～3月）    142
7.3.2　省賽人員終選（4月）    143
7.3.3　參加省賽（國賽）（5～8月）    143
7.3.4　獲獎宣講（9月）    143
7.3.5　籌備校賽（10～11月）    143
7.3.6　舉辦校賽（省賽人員初選）（12月）    143
附錄  精技善建——實踐故事    145
附錄1　追夢之路    145
附錄2　繪夢之路    148
附錄3　筑夢之路    151
附錄4　圓夢之路    155
參考文獻    158