開啟化學教師職業(yè)幸福的密碼

主題1 課型研究是專業(yè)成長的綠色通道
浪淘沙·課型
1.1 常見化學課型與教學范式
1.2 “元素價類二維圖”復(fù)習元素化合物策略探索
1.3 化學概念建構(gòu)模式的探索與實踐
1.4 化學核心概念關(guān)鍵特征的建構(gòu)策略
1.5 培養(yǎng)學生化學實驗技能的教學策略
1.6 探究性實驗的設(shè)計思路和相關(guān)要領(lǐng)
1.7 有機化學規(guī)則技能的培養(yǎng)策略
1.8 復(fù)習整理有機化學知識的教學策略
1.9 整合教學策略在化學復(fù)習中的應(yīng)用
主題2 為知識建構(gòu)的內(nèi)核穿上一件時尚得體的外衣
畫堂春·課堂
2.1 對四種基本化學課型實施自主學習教學模式的研究報告
2.2 化學課堂“互動生成”教學模式實踐研究
2.3 問題架構(gòu)式生成性課堂的教學實踐與探索
主題3 模型匹配是認識化學并與之交流的思維模式
破陣子·題型
3.1 利用“模型法”突破化學實驗探究題
3.2 利用“模型法”突破工藝流程圖題
3.3 利用“模型法”突破反應(yīng)原理常見問題
3.4 利用有機規(guī)則模型突破有機合成推導(dǎo)題
3.5 利用化學模型提升學生解決問題的能力
3.6 利用“核心目的”逆向突破化學綜合性問題
主題4 習題是師生的著力點和交流平臺
卜算子·題目
4.1 利用題組訓(xùn)練提升化學關(guān)鍵性技能
4.2 潛修化學專業(yè)素養(yǎng)提升試題命制質(zhì)量
4.3 化學習題講評課的教學策略
主題5 反思與創(chuàng)新是驅(qū)動教學能力提升的引擎
長相思·修煉
5.1 化學微觀表征的方法與教學策略
5.2 利用支架協(xié)助學生建構(gòu)化學程序性知識
5.3 在核心問題的探究中建構(gòu)電化學知識
5.4 運用形體活動化解教學難點
5.5 通過活動建構(gòu)化學平衡的生命屬性——“化學平衡復(fù)習”教學設(shè)
5.6 “點石成金”法之實驗改進二則
5.7 基于發(fā)展學生化學關(guān)鍵能力的復(fù)習教學策略
5.8 建構(gòu)整體性知識提升系統(tǒng)性思維
主題6 境界成就專業(yè)發(fā)展的廣度和高度
漁家傲·遠見
6.1 化學思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略
6.2 矯治化學認知偏差提升學科思辨能力
6.3 在化學實驗教學中發(fā)展學生的推理能力
6.4 發(fā)展學生推理能力的教學策略
6.5 促進學生認識發(fā)展的教學策略
6.6 發(fā)展學生化學認識能力的實踐與探索
6.7 淺析化學大概念的凝練與建構(gòu)
6.8 化學大概念單元教學的實踐與研究
6.9 在化學教學中滲透化學學科思想的實踐與探索
主題7 讓公開課展示你的才智與優(yōu)雅
一剪梅·公開課
7.1 “六心”讓公開課展示你的才智與優(yōu)雅
7.2 淺談化學課堂教學的四維評價
7.3 利用最后五分鐘互動答疑點亮課堂
主題8 研究活動讓師生攜手感知化學的靈動
少年游·研究活動
8.1 化學活動小課題素養(yǎng)影響大乾坤
8.2 研究案例1地溝油的制取與檢測
8.3 研究案例2利用煙油制取家用洗滌膏
8.4 研究案例3萬能集氣、量氣與儲氣裝置
主題9 研究與寫作是專業(yè)素養(yǎng)躍升的雙翼
青玉案·明理
9.1 案例研究是教師專業(yè)發(fā)展的起點和歸宿
9.2 在寫作中修煉自我
主題10 在心靈觸碰中修煉自我
江城子·班主任
10.1 提升寄宿學校班級管控效益的實踐與探索
10.2 讓“冷處理”成為班級管理的常態(tài)
10.3 在班級精巧管理中塑造學生的優(yōu)良品質(zhì)
10.4 班主任素養(yǎng)能力自主發(fā)展路徑初探
主題11 讓專業(yè)成長成為一種習慣
清平樂·蓮心
11.1 淺析教師自主發(fā)展之內(nèi)驅(qū)力與方向
11.2 淺析教師自主發(fā)展之途徑與策略
11.3 教師職業(yè)幸福漫談
11.4 學校團隊管理策略探討
11.5 構(gòu)建有效校本教研的思考與探索
主題12 讓專業(yè)素養(yǎng)激活感悟世界的觸角
蝶戀花·登山
12.1 賞析化學中蘊含的靈性與哲理
12.2 平衡論
12.3 原創(chuàng)論
12.4 評價論