統(tǒng)編小學語文教科書南山名師教學設(shè)計（一年級 上冊 一年級 下冊）

　　此套叢書的編寫基于以下要求：1.立足課標，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)在《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中提到，“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。因此小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為語文教師教學的重中之重。教師的主陣地在課堂，教學依托則是教材。因此，此套叢書注重多元教材文本，根據(jù)課標要求，立足文本的教學價值，引導學生學習語言材料，積累寫作經(jīng)驗，從而提升學生的核心素養(yǎng)。2.教材變更，幫助課堂教學走出困境在以往的人教版教材中，單元及單篇課文的語文要素不夠明確，教什么成為教師的一大難題。對文本價值見仁見智的解讀作為一種客觀存在，一百個教師會有一百個理由選擇不同的內(nèi)容組織教學。語文課程的實施就不可避免地受教師個人主觀經(jīng)驗的影響，語文本體內(nèi)容的學習也往往呈碎片化。太多太深太雜太廣的教學，使得學生無所適從，也難以吸納與消化，課堂教學也就呈低效化。自2016年以來，統(tǒng)編版教材陸續(xù)走進課堂，單元主題以及語文要素都很清晰地在單元導語以及課后習題中展現(xiàn)。教師們教什么的問題解決了，但這又導致了另一問題：教師們按照單元中所要求的語文要素組織教學后，文本中的其他要素則被忽略，文本的教學價值被窄化，結(jié)果是只見樹木不見森林。因此，此套叢書致力于探究教材文本的教學價值，充分發(fā)揮南山名師的教學智慧和豐富的實踐經(jīng)驗，給予語文教師切實可行的建議。3.語文教學，引導教師回歸學科本體首先，當前語文課堂教學中，仍存在著將理解課文思想內(nèi)容作為語文課的重點的問題，這是語文教師很難改變的慣性思維。這種教學思維必然會使語文知識、語文方法、語文技能等本體性教學內(nèi)容淪為碎片化的點綴。其次，語文教師習慣用已有的經(jīng)驗組織教學，甚至早已形成對每一篇課文教學可套用的模式。憑經(jīng)驗、憑感覺備課、上課、布置作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，很少真正考慮對學生而言文本中有價值的是什么。用語文的眼光去看待文本，就不會在教學中過多地將時間放在課文內(nèi)容的理解上，將非本體性的教學內(nèi)容誤作語文課的主要目標，就不會把語文課上成品德課、歷史課或科學課。因此，立足文本，挖掘文本的教學價值是回歸語文本體的迫切訴求。

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