通識教育評論·2022年 總第十期

名家論通識
關(guān)于“人皆可以為作者”時代中的寫作教育的哲學(xué)思考   童世駿 
關(guān)于“通識教育”理念和實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)和看法  張旭東 
國際高等教育院校認(rèn)證視角中的通識教育:組成、功能和價值  孫建榮　王晶晶 
專論：“通識教育與本科教育”訪談錄
中國政法大學(xué)的通識教育改革與中西“文明通論”課程建設(shè)  文兵 
法學(xué)通識教育組織變革的實(shí)踐探索與反思  壽新寶 
藝術(shù)院校的通識教育改革與通識課程建設(shè)  楊茂森 
通識寫作
通識寫作課對學(xué)生“主動性學(xué)習(xí)”的激活——基于清華通識寫作課的探索  李軼男 
通識寫作與文學(xué)閱讀——上?？萍即髮W(xué)“文學(xué)與寫作”課程調(diào)查、實(shí)踐與反思  毛佩潔　祁玥 
通識課中的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練  吳建峰 
通識教與學(xué)
一本書何以通識?——論經(jīng)典閱讀類通識課程的教學(xué)設(shè)計  孫向晨 
文本細(xì)讀·小班討論·多元寫作——重慶大學(xué)經(jīng)典閱讀課程的探索與實(shí)踐  袁敏 
面向通識人文素養(yǎng)培育的“哲學(xué)導(dǎo)論”課程建設(shè)與思考  徐竹 
通識新視野
以思維教育為導(dǎo)向——華東師范大學(xué)通識教育課程的探索與實(shí)踐  孟鐘捷 周先榮 徐幻 
從敘述式質(zhì)化分析看通識教育與學(xué)生反思性思維特征  吳俊,高莘,李洋嫻,廖梁,彭金滿,王永雄,周笑晨 
高校通識課教學(xué)效果評價研究——基于 DID 方法  謝楓 
通識中的通識——科學(xué)人文通識教育的內(nèi)涵、功能與途徑  楊輝 
以學(xué)生的主體性建構(gòu)為目標(biāo)推進(jìn)通識教育改革  張俊 
應(yīng)用型高校通識教育的使命與未來—— 年“應(yīng)用型高校通識教育專題論壇”綜述 劉遲曉霏　黃鑫 
專題：學(xué)生對通識教育的思考
通識教育與專業(yè)訓(xùn)練的張力與再平衡——以北京大學(xué)元培學(xué)院政經(jīng)哲項目教學(xué)計劃改革為例  趙宇飛 
美育與人文——新雅通識教育一側(cè)  劉宇薇 
學(xué)習(xí)共同體:我的博雅記憶  吳冠澤 
學(xué)生視角下的北京大學(xué)通識教育改革  王嘉璐 
他山之石
日本大學(xué)通識教育的現(xiàn)狀、課題及展望:基于一位大學(xué)教師的視角 牧野篤 
書評
博雅教育的當(dāng)代價值——讀札卡瑞亞的《為博雅教育辯護(hù)》   熊慶年 
《通識教育評論》征稿啟事