博士生教育評(píng)價(jià)與博士職業(yè)發(fā)展

目錄序一（陳洪捷）序二（王戰(zhàn)軍）前言圖目錄表目錄縮略語(yǔ)表緒論 1第一章 博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)及博士職業(yè)發(fā)展理論框架 31第一節(jié) 理論基礎(chǔ) 33第二節(jié) 博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向與理論框架 40第三節(jié) 博士職業(yè)發(fā)展研究的理論演進(jìn)與理論框架 48第二章 博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)踐與發(fā)展趨勢(shì) 63第一節(jié) 博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)踐 65第二節(jié) 多元主體視角下博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀 72第三節(jié) 博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì) 78第三章 學(xué)術(shù)學(xué)位博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià) 81第一節(jié) 學(xué)術(shù)學(xué)位博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模型構(gòu)建 83第二節(jié) 學(xué)術(shù)學(xué)位博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)證研究 85第四章 專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià) 105第一節(jié) 專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模型構(gòu)建 107第二節(jié) 專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)證研究 113第五章 學(xué)術(shù)學(xué)位博士職業(yè)選擇的特征及其影響因素 139第一節(jié) 研究設(shè)計(jì) 142第二節(jié) 博士職業(yè)選擇的特征 144第三節(jié) 博士職業(yè)選擇的影響因素 149第六章 學(xué)術(shù)學(xué)位博士職業(yè)發(fā)展的特征及其影響因素 155第一節(jié) 研究設(shè)計(jì) 158第二節(jié) 博士職業(yè)發(fā)展的特征 161第三節(jié) 博士職業(yè)發(fā)展的影響因素 168第七章 職業(yè)發(fā)展視角下博士生教育價(jià)值的再審視 201第一節(jié) 學(xué)術(shù)學(xué)位博士生教育的價(jià)值 203第二節(jié) 專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生教育的價(jià)值 216第八章 國(guó)外博士生教育變革的理念與路徑 233第一節(jié) 國(guó)外博士生教育變革的背景 235第二節(jié) 國(guó)外博士生教育變革的理念與路徑 243第九章 中國(guó)博士生教育變革的理念與路徑 285第一節(jié) 中國(guó)博士生教育變革的理念 287第二節(jié) 中國(guó)博士生教育變革的路徑 294索引 321后記 324圖目錄圖0-1 本書(shū)邏輯框架 30圖1-1 基于影響要素的生涯發(fā)展理論 37圖1-2 生涯發(fā)展理論中個(gè)體與職業(yè)的關(guān)系 37圖1-3 博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)IPOD理論框架 43圖1-4 博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)IPOD實(shí)證分析框架 47圖1-5 社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論完整示意圖 51圖1-6 博士職業(yè)發(fā)展的理論框架 54圖1-7 博士生教育經(jīng)歷的指標(biāo)選取 56圖1-8 克里斯托夫的人與組織匹配概念模型 59圖1-9 基于人與環(huán)境匹配理論的博士職業(yè)匹配指標(biāo)選取 61圖1-10 博士職業(yè)發(fā)展的實(shí)證分析框架 62圖2-1 畢業(yè)博士職業(yè)發(fā)展調(diào)查概況 70圖3-1 樣本畢業(yè)博士的畢業(yè)時(shí)間 87圖3-2 樣本博士生學(xué)科背景 88圖3-3 畢業(yè)博士的讀博動(dòng)機(jī) 89圖3-4 畢業(yè)博士選擇專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī) 89圖3-5 博士生教育過(guò)程訓(xùn)練情況 90圖3-6 課程與教學(xué)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià) 91圖3-7 導(dǎo)師支持滿(mǎn)意度評(píng)價(jià) 91圖3-8 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)博士生學(xué)術(shù)成果與學(xué)習(xí)投入關(guān)系趨勢(shì) 93圖3-9 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)作物學(xué)博士生學(xué)術(shù)成果與學(xué)習(xí)投入關(guān)系趨勢(shì) 93圖3-10 在讀博士生與畢業(yè)博士對(duì)個(gè)體發(fā)展的自我評(píng)價(jià) 94圖3-11 動(dòng)機(jī)遷移的自我評(píng)價(jià) 94圖3-12 科研技能的自我評(píng)價(jià) 95圖3-13 通用技能的自我評(píng)價(jià) 95圖3-14 綜合素質(zhì)的自我評(píng)價(jià) 96圖3-15 職業(yè)準(zhǔn)備的自我評(píng)價(jià) 96圖3-16 畢業(yè)博士個(gè)體與工作單位的匹配度 99圖3-17 畢業(yè)博士個(gè)體與工作崗位的匹配度 99圖3-18 6所高校的博士生教育輸入質(zhì)量指數(shù) 100圖3-19 6所高校的博士生教育過(guò)程質(zhì)量指數(shù) 101圖3-20 6所高校的博士生教育輸出質(zhì)量指數(shù) 102圖3-21 6所高校的博士生教育發(fā)展質(zhì)量指數(shù) 103圖3-22 6所高校的博士生教育質(zhì)量綜合指數(shù) 104圖4-1 基于IPOD理論框架的專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 112圖4-2 專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生學(xué)科背景概況 115圖4-3 選擇攻讀專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位的動(dòng)機(jī) 116圖4-4 專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的情況 117圖4-5 專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng) 118圖4-6 全日制學(xué)生的導(dǎo)師指導(dǎo)方式 118圖4-7 非全日制學(xué)生的導(dǎo)師指導(dǎo)方式 119圖4-8 單一導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià) 119圖4-9 雙導(dǎo)師制和導(dǎo)師組制非全日制學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià) 120圖4-10 雙導(dǎo)師制和導(dǎo)師組制全日制學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià) 120圖4-11 臨床醫(yī)學(xué)與口腔醫(yī)學(xué)、其他種類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位畢業(yè)博士對(duì)校外導(dǎo)師的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià) 121圖4-12 專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生對(duì)課程與教學(xué)方式的偏好 121圖4-13 全日制學(xué)生和非全日制學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià) 122圖4-14 全日制學(xué)生和非全日制學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià) 123圖4-15 非全日制學(xué)生對(duì)理論及實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià) 123圖4-16 全日制學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)置 124圖4-17 非全日制學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)置 124圖4-18 對(duì)學(xué)校管理與服務(wù)的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià) 124圖4-19 不同種類(lèi)專(zhuān)業(yè)博士教育過(guò)程滿(mǎn)意度情況（均值） 125圖4-20 學(xué)生對(duì)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知 126圖4-21 全日制學(xué)生與非全日制學(xué)生四項(xiàng)能力提升程度（均值） 127圖4-22 全日制學(xué)生與非全日制學(xué)生對(duì)四項(xiàng)能力重要性的評(píng)價(jià) 128圖4-23 全日制畢業(yè)生對(duì)能力提升程度與重要性的評(píng)價(jià) 128圖4-24 非全日制畢業(yè)生對(duì)能力提升程度與重要性的評(píng)價(jià) 129圖4-25 專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的滿(mǎn)意度 130圖4-26 全日制與非全日制畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?jié)M意度的比較 131圖4-27 全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生的就業(yè)期望 131圖4-28 調(diào)查學(xué)生對(duì)博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位地位的評(píng)價(jià) 132圖4-29 不同種類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士教育輸入質(zhì)量指數(shù) 133圖4-30 不同種類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士教育過(guò)程質(zhì)量指數(shù) 134圖4-31 不同種類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士教育輸出質(zhì)量指數(shù) 135圖4-32 不同種類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士教育發(fā)展質(zhì)量指數(shù) 136圖4-33 不同種類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士教育在不同階段的質(zhì)量指數(shù) 137圖4-34 不同種類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士生教育質(zhì)量指數(shù) 137圖5-1 博士職業(yè)目標(biāo)與實(shí)際職業(yè)選擇分布 142圖5-3 涉農(nóng)學(xué)科畢業(yè)博士就業(yè)單位的性質(zhì)分布情況 146圖5-4 學(xué)術(shù)職業(yè)選擇目標(biāo)博士的職業(yè)選擇結(jié)果分布 149圖6-1 博士生教育對(duì)實(shí)際職業(yè)發(fā)展重要性主觀評(píng)價(jià) 158圖6-2 博士從事學(xué)術(shù)職業(yè)與非學(xué)術(shù)職業(yè)的相對(duì)收入差異 162圖6-3 我國(guó)農(nóng)科博士的年收入分布 162圖6-4 學(xué)術(shù)職業(yè)博士和非學(xué)術(shù)職業(yè)博士獲得晉升時(shí)間的曲線分布 164圖6-5 從事研究類(lèi)工作的博士職業(yè)流動(dòng)模式 165圖6-6 我國(guó)數(shù)學(xué)博士畢業(yè)后職業(yè)遷移情況 166圖7-1 對(duì)博士生教育價(jià)值評(píng)價(jià)的分職業(yè)類(lèi)型比較 210圖7-2 博士生教育與博士職業(yè)發(fā)展的關(guān)系 215圖7-3 新人力資本理論框架 218圖7-4 研究框架 221圖7-5 通過(guò)人力資本中介效應(yīng)檢驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士職業(yè)發(fā)展路徑 225圖7-6 畢業(yè)博士職位及薪酬獲得與取得博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的關(guān)系 229圖7-7 對(duì)畢業(yè)博士職位及薪酬獲得具有重要影響的要素及占比 229圖8-1 美國(guó)學(xué)術(shù)型博士生（Ph.D）培養(yǎng)模式及目標(biāo)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變 264圖9-1 大學(xué)職能及其影響示意圖 292圖9-2 博士生教育變革的邏輯基礎(chǔ) 294圖9-3 博士生教育四階段質(zhì)量相互關(guān)系 295圖9-4 博士畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展主觀匹配評(píng)價(jià)指標(biāo) 299圖9-5 校企合作“十字模型” 306表目錄表0-1 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)理論的演進(jìn) 14表1-1 不同學(xué)者關(guān)于學(xué)生發(fā)展理論的研究 34表1-2 匹配理論在博士生教育中的應(yīng)用 36表1-3 不同利益主體的博士生教育質(zhì)量觀 39表1-4 人與環(huán)境匹配的三元模型 59表1-5 已有研究中博士職業(yè)發(fā)展的指標(biāo)選取 60表2-1 國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的典型畢業(yè)博士調(diào)查概況 70表3-1 博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重 83表3-2 博士生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模型整體適配度檢驗(yàn) 85表3-3 樣本數(shù)據(jù)特征 86表3-4 畢業(yè)博士本碩博高校類(lèi)型情況 88表3-5 畢業(yè)博士所在單位性質(zhì)分布 97表3-6 畢業(yè)博士所在崗位性質(zhì)分布 98表3-7 不同學(xué)科學(xué)術(shù)學(xué)位博士生教育質(zhì)量指數(shù) 104表4-1 學(xué)生基本信息題項(xiàng)及具體內(nèi)容設(shè)計(jì) 108表4-2 培養(yǎng)過(guò)程題項(xiàng)及具體內(nèi)容設(shè)計(jì) 109表4-3 成果產(chǎn)出與能力提升題項(xiàng)及具體內(nèi)容設(shè)計(jì) 110表4-4 職業(yè)發(fā)展與職業(yè)期望題項(xiàng)及具體內(nèi)容設(shè)計(jì) 111表4-5 專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重表 112表4-6 不同種類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士畢業(yè)生能力提升及重要性評(píng)價(jià) 129表5-1 變量及其說(shuō)明 143表5-2 不同畢業(yè)年限博士群體在職業(yè)選擇目標(biāo)上的差異分析結(jié)果 145表5-3 涉農(nóng)學(xué)科博士職業(yè)選擇結(jié)果的描述統(tǒng)計(jì) 146表5-4 不同父親單位類(lèi)型博士群體在職業(yè)選擇目標(biāo)上的差異分析 147表5-5 不同博士生教育經(jīng)歷的博士在職業(yè)選擇結(jié)果上的差異分析 147表5-6 博士職業(yè)選擇行為分類(lèi) 148表5-7 博士職業(yè)選擇目標(biāo)和職業(yè)選擇結(jié)果的二元邏輯回歸分析結(jié)果 149表6-1 數(shù)據(jù)來(lái)源 158表6-2 博士職業(yè)發(fā)展指標(biāo)的權(quán)重分布 159表6-3 變量及其說(shuō)明 160表6-4 學(xué)術(shù)職業(yè)群體與非學(xué)術(shù)職業(yè)群體崗位晉升情況的卡方檢驗(yàn)結(jié)果 163表6-5 畢業(yè)博士職業(yè)匹配各維度得分［M（SD）］ 167表6-6 學(xué)術(shù)職業(yè)博士和非學(xué)術(shù)職業(yè)博士在能力匹配上的差異分析結(jié)果 167表6-7 學(xué)術(shù)職業(yè)博士和非學(xué)術(shù)職業(yè)博士在價(jià)值觀匹配上的差異分析結(jié)果 168表6-8 學(xué)術(shù)職業(yè)博士和非學(xué)術(shù)職業(yè)博士在供給匹配上的差異分析結(jié)果 168表6-9 博士職業(yè)發(fā)展指數(shù)影響因素的回歸模型 169表6-10 博士收入水平影響因素的回歸分析結(jié)果 178表6-11 博士崗位晉升狀況的二元logistic回歸分析結(jié)果 183表6-12 博士能力匹配程度的多元線性回歸分析結(jié)果 186表6-13 博士?jī)r(jià)值觀匹配程度的多元線性回歸分析結(jié)果 191表6-14 博士供給匹配程度的多元線性回歸分析結(jié)果 195表6-15 主要變量對(duì)博士職業(yè)匹配不同維度的影響效應(yīng) 199表7-1 變量說(shuō)明 208表7-2 博士生教育價(jià)值的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 209表7-3 博士生教育經(jīng)歷與博士生教育價(jià)值評(píng)價(jià)的回歸分析 211表7-4 職業(yè)發(fā)展情況與博士生教育價(jià)值評(píng)價(jià)的回歸分析 213表7-5 樣本數(shù)據(jù)特征分布 221表7-6 變量選取與說(shuō)明 222表7-7 專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士人力資本增值情況 224表7-8 專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士職業(yè)發(fā)展的中介效應(yīng)模型 226表7-9 畢業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士首要讀博動(dòng)機(jī)的分布情況 226表8-1 “新一代博士”行動(dòng)中各成員單位關(guān)注的改革主題 248表9-1 學(xué)術(shù)理解的變化 289表9-2 大學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的演變 290表9-3 博士生培養(yǎng)學(xué)術(shù)邏輯的演變 291表9-4 博士生培養(yǎng)的PDET模型 303