高中數(shù)學(xué)典型問題研究

　　自從古希臘數(shù)學(xué)家泰勒斯把邏輯推理引入數(shù)學(xué)以來，人們就一直在探索，如何把由經(jīng)驗(yàn)而得到的數(shù)學(xué)用一個(gè)公理系統(tǒng)來表示。經(jīng)過近26個(gè)世紀(jì)的探索。到目前為止，人類已基本完成了對大多數(shù)數(shù)學(xué)分支的公理化。但是，盡管如此，仍然有許多問題困擾著我們。特別是根據(jù)一定的公理化要求而編寫的教材，由于受到歷史遺留問題的影響，包括受到人類對數(shù)學(xué)認(rèn)識局限的影響等，仍有很多問題一直困擾著廣大一線教師、教研員和學(xué)者?；诖?，本文就其中極小一部分問題。例如，為什么對集合的概念不加定義、為什么設(shè)兩個(gè)函數(shù)定義等。

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