歷史歌謠

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，是新世紀(jì)歷史教學(xué)的主旋律，與時(shí)俱進(jìn)，改革傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。歷史“分組學(xué)導(dǎo)”教學(xué)模式是濟(jì)南市歷下區(qū)教育局順應(yīng)新形勢(shì)的要求，在深化教學(xué)改革的實(shí)踐中，挖掘并提煉出來(lái)的全新教學(xué)模式。歷史“分組學(xué)導(dǎo)”教學(xué)模式，在研究、定位過程中，多次得到人教專家、省、市教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)，使它在理論上得以提煉、升華，使該模式更科學(xué)、更合理、更具有可操作性，在濟(jì)南市歷下區(qū)得到了大面積的推廣與實(shí)踐。讀名使人明志，歷史充溢著清明的智慧和人性的激情。展讀漫漫歷史長(zhǎng)卷，能夠陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的知識(shí)和閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義歷史觀、科學(xué)的世界觀和積極的人生觀。但是長(zhǎng)期以來(lái)滯后的教育觀念和單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。

暫缺《歷史歌謠》作者簡(jiǎn)介