為什么學生不喜歡上學？

 推薦序 
本書贊譽 
第一版致謝 
第二版致謝 
引 言 
第1章 為什么學生不喜歡上學？ 
大腦不是用來思考的
人們天生好奇，但好奇心是脆弱的
思考是如何發(fā)生的？
對課堂的啟示
第2章 當標準化測試只需要事實時，教師如何教授學生所需要的技能？ 
背景知識對閱讀理解至關重要
背景知識對于認知技能的必要性
事實性知識能提高記憶力
對課堂的啟示
第3章 為什么學生記得住電視上的所有細節(jié)，卻忘記我們教給他們的知識呢？ 
記憶的重要性
優(yōu)秀教師的共性
重視故事的力量
故事結構的實際應用
應對事物無意義的情況
對課堂的啟示
第4章 為什么學生很難理解抽象的概念？ 
理解是偽裝的記憶
學生習得的為什么是淺表知識
為什么知識不能遷移？
對課堂的啟示
第5章 反復練習值得嗎？ 
練習促進進一步的學習
練習促使記憶更持久
練習促進知識遷移
對課堂的啟示
第6章 讓學生像真正的科學家、數(shù)學家和歷史學家一樣思考的秘訣是什么？ 
科學家、數(shù)學家和其他專業(yè)人士在做什么？
專家的心理工具箱里有什么？
如何讓學生像專家一樣思考？
對課堂的啟示
第7章 如何因材施教？ 
風格和能力
認知風格
視覺型、聽覺型和動覺型學習者
能力與多元智能
對課堂的啟示
第8章 如何幫助“慢熱型”學生？ 
是什么讓人聰明？
關于智能，為何信念如此重要？
對課堂的啟示
第9章 新技術能否改善學生的學習？ 
技術改變一切1.0 ：科技對于你的大腦
技術改變一切2.0 ：你課堂上的技術
超出預期的變化
技術改變生態(tài)系統(tǒng)
為什么學生難以放下手機？
對課堂的啟示
第10章 教師的大腦又是如何運作的？ 
作為一種認知技能的教學
刻意練習的重要性
獲得和給予反饋的方法
有意識地嘗試改進：自我管理
對課堂的啟示
結 語 
術語表 
參考文獻