基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)創(chuàng)新：來自南通一中的實踐探索

第1章 教育進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代 001
1.1 大數(shù)據(jù)時代及其內(nèi)涵 002
1.1.1 大數(shù)據(jù)時代 002
1.1.2 大數(shù)據(jù)的概念 004
1.1.3 教育大數(shù)據(jù)的概念 006
1.2 教育大數(shù)據(jù)技術(shù)概述 008
1.2.1 教育大數(shù)據(jù)的技術(shù)框架 008
1.2.2 教育大數(shù)據(jù)處理涉及的關(guān)鍵技術(shù) 010
1.3 教育大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育創(chuàng)新發(fā)展 017
1.3.1 優(yōu)化問題解決，驅(qū)動教學(xué)決策科學(xué)化 017
1.3.2 重構(gòu)評價體系，驅(qū)動教育評價系統(tǒng)化 020
1.3.3 提升教學(xué)質(zhì)量，驅(qū)動教學(xué)過程精準(zhǔn)化 024
1.3.4 促進(jìn)因材施教，驅(qū)動師生成長個性化 026
1.4 南通一中發(fā)展概況及其面臨的挑戰(zhàn) 027
1.4.1 南通一中發(fā)展概況 027
1.4.2 南通一中面臨的挑戰(zhàn) 029
第2章 基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)研究與實踐進(jìn)展 032
2.1 基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)研究綜述 033
2.1.1 國外相關(guān)研究 033
2.1.2 國內(nèi)相關(guān)研究 038
2.2 基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)實踐動態(tài) 042
2.2.1 大數(shù)據(jù)助力教學(xué)質(zhì)量提升 042
2.2.2 大數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)模式創(chuàng)新 043
2.2.3 大數(shù)據(jù)助力教學(xué)策略優(yōu)化 044
2.2.4 大數(shù)據(jù)助力教學(xué)評價改進(jìn) 045
2.3 教育大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用的重要走向 046
2.3.1 走向多維度、多模態(tài)數(shù)據(jù)采集 046
2.3.2 走向精準(zhǔn)化、智能化數(shù)據(jù)分析 047
2.3.3 走向資產(chǎn)化、多元化數(shù)據(jù)治理 047
2.3.4 走向普適化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育 047
第3章 數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新的理論框架 049
3.1 數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新的理論基礎(chǔ) 050
3.1.1 活動理論 050
3.1.2 情境學(xué)習(xí)理論 053
3.1.3 人本主義理論 055
3.1.4 逆向教學(xué)設(shè)計理論 056
3.1.5 因材施教理論 058
3.2 走向數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)新范式 059
3.3 基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)實踐模型 061
第4章 數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新的技術(shù)支撐環(huán)境 063
4.1 南通一中智慧校園建設(shè)概況 064
4.1.1 智慧校園建設(shè)之路 065
4.1.2 智慧校園建設(shè)亮點 071
4.1.3 智慧校園建設(shè)經(jīng)驗 079
4.2 數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新的技術(shù)架構(gòu) 081
4.2.1 數(shù)據(jù)采集 082
4.2.2 數(shù)據(jù)存儲 082
4.2.3 數(shù)據(jù)分析 082
4.2.4 數(shù)據(jù)應(yīng)用 082
4.3 軟硬件及技術(shù)保障人員的配備 083
4.3.1 硬件配備 083
4.3.2 軟件配置 084
第5章 數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新的校本管理制度 088
5.1 推進(jìn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的學(xué)校組織架構(gòu) 089
5.1.1 以班級或教師為單位的課堂教學(xué)管理 090
5.1.2 以學(xué)科與年級為單位的學(xué)科教學(xué)管理 091
5.1.3 以校級與部門為終端的全校教學(xué)管理 091
5.2 全面推進(jìn)智慧教學(xué)改革的行動計劃 091
5.2.1 智慧教學(xué)改革的背景 092
5.2.2 智慧教學(xué)改革的主要目標(biāo) 092
5.2.3 智慧教學(xué)改革的主要項目 092
5.2.4 智慧教學(xué)改革的推進(jìn)時序 093
5.3 學(xué)生平板電腦使用規(guī)范 096
5.3.1 使用規(guī)定 096
5.3.2 對學(xué)生違規(guī)使用平板電腦的處理規(guī)定 097
5.3.3 其他說明 097
5.4 智慧教學(xué)與管理的基本要求和主要辦法 097
5.4.1 智慧教學(xué)與管理的基本要求 098
5.4.2 智慧教學(xué)與管理的主要辦法 099
第6章 基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)創(chuàng)新實踐案例 101
6.1 大數(shù)據(jù)驅(qū)動高中語文精準(zhǔn)教學(xué) 102
6.2 大數(shù)據(jù)助力高中數(shù)學(xué)個性輔導(dǎo) 112
6.3 大數(shù)據(jù)優(yōu)化高中英語課堂教學(xué) 121
6.4 大數(shù)據(jù)健全高中物理學(xué)科發(fā)展 127
6.5 大數(shù)據(jù)賦能高中生物智慧課堂 133
6.6 大數(shù)據(jù)助推高中化學(xué)課程改革 143
6.7 大數(shù)據(jù)推動高中地理精準(zhǔn)反饋 149
6.8 大數(shù)據(jù)完善高中思想政治教學(xué) 154
6.9 大數(shù)據(jù)促進(jìn)高中歷史教學(xué)發(fā)展 158
第7章 基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)實踐成效評估 165
7.1 成效評估的整體方案 166
7.2 學(xué)校大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)分層教學(xué)的整體評估 167
7.2.1 研究目標(biāo) 168
7.2.2 研究對象 168
7.2.3 研究方法 168
7.2.4 研究結(jié)果 169
7.2.5 討論 171
7.3 學(xué)校大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)分層教學(xué)對學(xué)業(yè)發(fā)展的提升作用 172
7.3.1 研究目標(biāo) 172
7.3.2 研究對象 172
7.3.3 研究方法 173
7.3.4 研究結(jié)果 174
7.3.5 討論 177
7.4 學(xué)校大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)分層教學(xué)影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的作用機制 178
7.4.1 研究目標(biāo) 178
7.4.2 研究對象 178
7.4.3 研究方法 179
7.4.4 研究結(jié)果 179
7.4.5 討論 179
7.5 學(xué)校大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)分層教學(xué)對教師教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的作用 181
7.5.1 研究目標(biāo) 181
7.5.2 研究對象 181
7.5.3 研究方法 182
7.5.4 研究結(jié)果 183
7.5.5 討論 192
7.6 校際示范與輻射作用 193
7.6.1 校際交流，輻射周邊 194
7.6.2 典型案例，示范全國 198
第8章 總結(jié)與展望 201
8.1 取得的主要成果 202
8.2 下一步探索方向 204
8.2.1 大數(shù)據(jù)與四育有較大的結(jié)合空間，探索五育融合教育 204
8.2.2 以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為途徑，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展賦能 205
8.2.3 加速提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，全學(xué)科推進(jìn)精準(zhǔn)分層教學(xué) 206
附錄A 學(xué)生智能終端使用保管協(xié)議 207
附錄B 江蘇省南通第一中學(xué)智慧教學(xué)管理措施 209
附錄C 江蘇省南通第一中學(xué)智學(xué)網(wǎng)使用規(guī)范 212
附錄D 精準(zhǔn)分層教學(xué)學(xué)校管理者訪談提綱 215
附錄E 精準(zhǔn)分層教學(xué)教師訪談提綱 217
附錄F 精準(zhǔn)分層教學(xué)課堂觀察表 219
附錄G 基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)實踐效果調(diào)查（學(xué)生版） 222
附錄H 基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)實踐效果調(diào)查（教師版） 230