科學(xué)思維與科學(xué)探究

第1章 科學(xué)思維概述
1．1 科學(xué)思維是什么
1．1 1科學(xué)思維的概念
1．1．2 科學(xué)思維對(duì)青少年科學(xué)探究的重要意義
1．1．3 科學(xué)思維在青少年科學(xué)研究中的作用
1．2 歷史中的科學(xué)探究案例
1．2．1 科學(xué)史的啟示
1．2．2 科學(xué)思維方式與科學(xué)探究
1．3 青少年科學(xué)探究中的科學(xué)思維
1．3．1 青少年科學(xué)探究的特點(diǎn)
1．3．2 培養(yǎng)科學(xué)思維的探究活動(dòng)過(guò)程
1．3．3 教師指導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑
1．3．4 青少年科學(xué)探究案例——北京師范大學(xué)附屬中學(xué)王月林的探究道路
第2章 科學(xué)思維的工具——邏輯推理
2．1 認(rèn)識(shí)科學(xué)的工具：歸納推理
2．1．1 什么是歸納推理
2．1．2 歸納是個(gè)寶，亂用可不好
2．1．3 歸納推理，總結(jié)規(guī)律
2．1．4 我們身邊還有哪些可以歸納的
2．2 認(rèn)識(shí)世界的工具：演繹推理
2．2．1 從般到特殊的演繹推理
2．2．2 如何進(jìn)行正確的演繹推理
2．2．3 通過(guò)演繹推理探索世界
2．2．4 演繹推理在教學(xué)中的嘗試
2．3 認(rèn)識(shí)創(chuàng)造的工具：類(lèi)比推理
2．3．1 從特殊到特殊的類(lèi)比推理
2．3．2 掌握類(lèi)比推理的雙刃劍
2．3．3 啟發(fā)靈感的類(lèi)比推理
2．3．4 類(lèi)比推理在教學(xué)中的嘗試
第3章 科學(xué)思維促進(jìn)科學(xué)探究
3．1 有趣的發(fā)散思維和提出問(wèn)題
3．1．1 發(fā)現(xiàn)很有趣
3．1．2 思維導(dǎo)圖怎么用
3．1．3 利用思維導(dǎo)圖提出問(wèn)題
3．2 比較遷移和作出假設(shè)
3．2．1 關(guān)于假設(shè)
3．2．2 師法自然——從荷葉效應(yīng)到納米仿生學(xué)
3．2．3 “比較遷移、作出假設(shè)”活動(dòng)案例分析