個性化學習與課程思政的理論協(xié)同和實踐創(chuàng)新

　　本專著在厘清個性化學習與課程思政關系的基礎上，從理論協(xié)同和實踐創(chuàng)新兩個維度來構建個性化學習基礎之上的課程思政育人模式。緒論部分提出個性化學習視域下課程思政如何從理論協(xié)同和實踐創(chuàng)新兩個維度去構建；第一章對個性化學習與課程思政理論協(xié)同和實踐創(chuàng)新的研究現(xiàn)狀進行了梳理；第二章對個性化學習的淵源與流變、課程思政的歷程與嬗變及兩者間的理論協(xié)同進行了剖析；第三章圍繞個性化學習、課程思政及兩者之間的實踐創(chuàng)新進行了本質探究，提出兩者的理論協(xié)同和實踐創(chuàng)新的本質是育人目標和資源整合的協(xié)同與創(chuàng)新；第四章提出個性化學習與課程思政理論協(xié)同與實踐創(chuàng)新資源整合的關鍵就是對時政資源、傳統(tǒng)德育資源、學科資源和校園文化資源的協(xié)同和創(chuàng)新；第五章提出個性化學習與課程思政的理論協(xié)同和實踐創(chuàng)新的有效著力點和途徑是基于第一和第二課堂的有機整合、線上網絡和線下現(xiàn)實的相互匹配、專業(yè)和非專業(yè)之間的無縫對接及大學生內在需求和任務間的相互驅動；第六章是對個性化學習與課程思政的理論協(xié)同和實踐創(chuàng)新實施的評價。

　　谷照亮，1979年生，河北曲陽人，成都理工大學馬克思主義學院講師，管理科學學院管理科學與工程博士后流動站博士后。主要研究方向為思想政治教育、高等教育管理。先后主持或參與課題共計12項（其中，主持省部級課題2項，參研國家社科基金項目等10項），發(fā)表學術論文13篇，獲得省級獎勵和各種表彰及榮譽15次。