國(guó)際比較視域下中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新發(fā)展研究

第一章  緒論  001
一、中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的由來和發(fā)展 002
二、中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的意義 003
三、研究的基本思路及主要內(nèi)容 006

第二章  學(xué)徒制的概念界定與理論構(gòu)建  008
第一節(jié) 　學(xué)徒制的核心概念 008
一、學(xué)徒 008
二、學(xué)徒制 009
三、現(xiàn)代學(xué)徒制 010
四、企業(yè)新型學(xué)徒制 013
第二節(jié)　現(xiàn)代學(xué)徒制的理論構(gòu)建 014
一、學(xué)習(xí)理論 014
二、緘默知識(shí)理論 015
三、關(guān)鍵能力理論 016
四、終身教育理論 016
五、情景學(xué)習(xí)理論 017

第三章 學(xué)徒制的國(guó)際探索   018
第一節(jié)　美國(guó)學(xué)徒制 018
一、美國(guó)學(xué)徒制概況 018
二、美國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要素 023
三、美國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn) 029
第二節(jié)　德國(guó)學(xué)徒制 030
一、德國(guó)學(xué)徒制概況 030
二、德國(guó)雙元制的核心要素 043
三、德國(guó)雙元制的特點(diǎn) 049
第三節(jié)　英國(guó)學(xué)徒制 053
一、英國(guó)學(xué)徒制概況 053
二、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要素 060
三、英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn) 066
第四節(jié)　日本學(xué)徒制 067
一、日本學(xué)徒制概況 067
二、日本現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要素 072
三、日本現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn) 076
第五節(jié)　澳大利亞學(xué)徒制 077
一、澳大利亞學(xué)徒制概況 077
二、澳大利亞學(xué)徒制的核心要素 083
三、澳大利亞學(xué)徒制的特點(diǎn) 092

第四章  中國(guó)學(xué)徒制的歷史追溯與發(fā)展   094
第一節(jié)　中國(guó)學(xué)徒制的早期萌芽與發(fā)展 094
一、中國(guó)古代時(shí)期的學(xué)徒制 094
二、中國(guó)近代時(shí)期的學(xué)徒制 096
三、中國(guó)社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的學(xué)徒制 097
四、 中國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的學(xué)徒制 098
五、中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的學(xué)徒制 099
第二節(jié)　中國(guó)新型現(xiàn)代學(xué)徒制基本要素 101
一、現(xiàn)代學(xué)徒制的基本要素 101
二、企業(yè)新型學(xué)徒制的基本要素 127
三、中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)新型學(xué)徒制的比較 131
第三節(jié)　中國(guó)新型現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施現(xiàn)狀 133
一、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)運(yùn)行現(xiàn)狀 134
二、企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)情況 145

第五章 中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)與突破創(chuàng)新   148
第一節(jié)　中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的架構(gòu)特點(diǎn) 148
一、組織維度特點(diǎn) 148
二、實(shí)施維度特點(diǎn) 152
三、考核維度特點(diǎn) 153
第二節(jié)　中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制中師徒關(guān)系的文化特征 156
一、學(xué)徒制師徒關(guān)系的類型 156
二、中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制師徒關(guān)系的變化特征 159
三、中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制師徒關(guān)系的創(chuàng)新 160
第三節(jié)　中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理優(yōu)化 162
一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化 162
二、課程體系重構(gòu) 166
三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系完善 176
第四節(jié)　中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生管理優(yōu)化 189
一、學(xué)徒課業(yè)訓(xùn)練管理 189
二、學(xué)徒安全與心理健康管理 195
三、學(xué)徒生活管理 196
第五節(jié)　中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型與重組 197
一、雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建 197
二、導(dǎo)師選拔 199
三、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)重構(gòu) 201

第六章  中國(guó)特色學(xué)徒制的高質(zhì)量發(fā)展思考  204
第一節(jié)　中外現(xiàn)代學(xué)徒制比較分析 204
一、中外現(xiàn)代學(xué)徒制的相同點(diǎn) 204
二、中外現(xiàn)代學(xué)徒制的不同點(diǎn) 205
第二節(jié)　中國(guó)特色學(xué)徒制高質(zhì)量發(fā)展的思考 209
一、中國(guó)特色學(xué)徒制高質(zhì)量發(fā)展的邏輯必然 211
二、中國(guó)特色學(xué)徒制高質(zhì)量發(fā)展的路徑思考 213

附錄1   219

附錄2   230

參考文獻(xiàn)   238

后記    244