教師專業(yè)發(fā)展機制研究：基于場域理論視角的分析

章緒論1
節(jié)研究緣起1
第二節(jié)研究目的和研究問題陳述8
第三節(jié)概念界定與文獻(xiàn)綜述10
第四節(jié)研究框架、研究方法與創(chuàng)新之處38
第二章教師專業(yè)發(fā)展的場域理論闡釋44
節(jié)場域概念的內(nèi)涵、特征與意義44
第二節(jié)場域結(jié)構(gòu)中的要素與關(guān)系分析49
第三節(jié)場域理論下教師專業(yè)發(fā)展的適切性分析61
第三章教師專業(yè)發(fā)展場域的理論構(gòu)建72
節(jié)教師專業(yè)發(fā)展場域構(gòu)建的前提條件72
第二節(jié)資本分類下教師專業(yè)發(fā)展場域的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)79
第三節(jié)資本與慣習(xí)互動中教師專業(yè)發(fā)展場域的權(quán)力運作89
第四節(jié)慣習(xí)和場域再生產(chǎn)關(guān)系下教師專業(yè)發(fā)展的實踐機制99
第四章教師專業(yè)發(fā)展場域的結(jié)構(gòu)和權(quán)力運作問題透視105
節(jié)國家元資本與教師專業(yè)資本場域結(jié)構(gòu)105
第二節(jié)大中?。║-S）教師專業(yè)發(fā)展合作場域結(jié)構(gòu)111
第三節(jié)學(xué)校內(nèi)部教師專業(yè)發(fā)展場域的結(jié)構(gòu)125
第四節(jié)教師間專業(yè)資本場域的結(jié)構(gòu)137
第五章教師專業(yè)發(fā)展場域?qū)嵺`機制的困境152
節(jié)知識社會對教師專業(yè)資本的新需求152
第二節(jié)教師對自身角色的誤識156
第三節(jié)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體對協(xié)作的誤識166
第四節(jié)教師專業(yè)決策對官僚制組織等級控制的誤識184
第六章英國教師專業(yè)發(fā)展場域結(jié)構(gòu)調(diào)整和機制改革實例193
節(jié)教學(xué)學(xué)校：新型教師專業(yè)發(fā)展場域結(jié)構(gòu)的構(gòu)建193
第二節(jié)教學(xué)學(xué)校聯(lián)盟中教師專業(yè)發(fā)展的機制運行204
第三節(jié)教學(xué)學(xué)校聯(lián)盟的價值訴求與未來挑戰(zhàn)213
第七章我國教師專業(yè)發(fā)展場域的機制建構(gòu)224
節(jié)賦權(quán)增能——教師專業(yè)發(fā)展文化再生產(chǎn)的動力來源224
第二節(jié)認(rèn)同教師多重社會角色和身份230
第三節(jié)提升教師間知識共享的社會資本235
第四節(jié)優(yōu)化科層管理體制下的教師決策資本240
附錄251
參考文獻(xiàn)254