大學(xué)校園規(guī)劃的新趨勢(shì)

第一章 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃與戰(zhàn)略管理
1.1 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃概述
1.1.1 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的概念
1.1.2 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的意義和功能
1.1.3 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的歷史回顧
1.1.4 從大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃到戰(zhàn)略管理
1.2 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的制定
1.2.1 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的基本理論與思維模式
1.2.2 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的編制方法
1.2.3 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的編制程序
1.3 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施
1.3.1 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施的意義
1.3.2 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施的方法
1.3.3 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施的路徑
1.4 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的評(píng)估
第二章 從戰(zhàn)略規(guī)劃到空間規(guī)劃
2.1 大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的空間轉(zhuǎn)化邏輯
2.2 我國(guó)高校的發(fā)展戰(zhàn)略與空間規(guī)劃
2.2.1 北京大學(xué)“十三五”規(guī)劃和發(fā)展規(guī)劃綱要與空間規(guī)劃
2.2.2 清華大學(xué)事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃與空間規(guī)劃
2.2.3 南開(kāi)大學(xué)“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要與空間規(guī)劃
2.2.4 山東大學(xué)事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃與空間規(guī)劃
2.2.5 天津大學(xué)事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃與空間規(guī)劃
2.2.6 中山大學(xué)“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃與空間規(guī)劃
2.3 國(guó)外高校的戰(zhàn)略規(guī)劃與空間規(guī)劃
2.3.1 英國(guó)牛津大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃與空間規(guī)劃
2.3.2 英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院戰(zhàn)略規(guī)劃與空間規(guī)劃
2.3.3 英國(guó)埃塞克斯大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃與空間規(guī)劃
2.3.4 美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃與空間規(guī)劃
2.3.5 美國(guó)佐治亞理工學(xué)院戰(zhàn)略規(guī)劃與空間規(guī)劃
2.3.6 美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校戰(zhàn)略規(guī)劃與空間規(guī)劃
2.4 未來(lái)大學(xué)發(fā)展的共性特征
2.4.1 激發(fā)創(chuàng)新是未來(lái)大學(xué)的核心需求
2.4.2 綠色發(fā)展是未來(lái)大學(xué)的共同“底色”
2.4.3 健康包容是未來(lái)大學(xué)的人文內(nèi)涵
2.5 物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間一體化的未來(lái)校園
第三章 面向未來(lái)的大學(xué)校園規(guī)劃之促進(jìn)交叉融合的創(chuàng)新校園規(guī)劃
3.1 創(chuàng)新校園規(guī)劃四重奏之一——開(kāi)放
3.1.1 開(kāi)放校園的基本特征
3.1.2 開(kāi)放校園實(shí)踐——中國(guó)人民大學(xué)通州校區(qū)規(guī)劃
3.2 創(chuàng)新校園規(guī)劃四重奏之二——復(fù)合
3.2.1 復(fù)合校園的基本特征
3.2.2 不同學(xué)科建筑的空間組織新模式
3.3 創(chuàng)新校園規(guī)劃四重奏之三——共享
3.3.1 共享校園的基本特征
3.3.2 共享的空間策略——蒙特雷科技大學(xué)“科技21教育模型”實(shí)踐
3.4 創(chuàng)新校園規(guī)劃四重奏之四——智慧
3.4.1 教育新基建的基本特征
3.4.2 創(chuàng)新校園的智慧大腦——數(shù)字圖書(shū)館
第四章 面向未來(lái)的大學(xué)校園規(guī)劃之全面環(huán)境友好的綠色校園規(guī)劃
4.1 綠色校園規(guī)劃
4.1.1 前期策劃
4.1.2 基礎(chǔ)研究
4.1.3 系統(tǒng)規(guī)劃
4.1.4 規(guī)劃實(shí)施
4.2 景觀(guān)一體化海綿校園規(guī)劃
4.2.1 校園景觀(guān)的生態(tài)內(nèi)涵
4.2.2 天津大學(xué)北洋園校區(qū)海綿校園規(guī)劃
4.2.3 清華大學(xué)海綿校園建設(shè)
4.3 校園低碳化交通系統(tǒng)規(guī)劃
4.3.1 從“需求響應(yīng)”到“需求管理”
4.3.2 中國(guó)海洋大學(xué)海洋科教創(chuàng)新園區(qū)(西海岸校區(qū))低碳交通系統(tǒng)規(guī)劃
4.4 高效適度的綠色建筑規(guī)劃
4.4.1 高效適度的綠色建筑規(guī)劃基本原則
4.4.2 北京化工大學(xué)昌平校區(qū)綠色建筑規(guī)劃
4.4.3 北京師范大學(xué)昌平校區(qū)G區(qū)綠色建筑規(guī)劃
4.5 低碳校園研究與實(shí)踐的現(xiàn)狀
4.6 基于后評(píng)估的校園空間持續(xù)優(yōu)化——以北京理工大學(xué)良鄉(xiāng)校區(qū)為例
4.6.1 調(diào)研方法與背景信息
4.6.2 受訪(fǎng)對(duì)象概況
4.6.3 土地利用滿(mǎn)意度分析
4.6.4 規(guī)劃格局滿(mǎn)意度分析
4.6.5 道路交通滿(mǎn)意度分析
4.6.6 景觀(guān)環(huán)境滿(mǎn)意度分析
4.6.7 建筑空間與風(fēng)貌滿(mǎn)意度分析
4.6.8 管理與教育滿(mǎn)意度分析
4.6.9 綜合判斷分析
4.6.10 后評(píng)估結(jié)論
第五章 面向未來(lái)的大學(xué)校園規(guī)劃之更加包容安全的健康校園規(guī)劃
5.1 通用理念指導(dǎo)下的融合校園規(guī)劃
5.1.1 融合校園理念
5.1.2 西湖大學(xué)無(wú)障礙校園規(guī)劃
5.1.3 西安交通大學(xué)創(chuàng)新港校區(qū)“多適空間”設(shè)計(jì)
5.2 后疫情時(shí)代的安全防疫校園規(guī)劃
5.2.1 新冠肺炎疫情帶給校園空間的新挑戰(zhàn)與新問(wèn)題
5.2.2 基于安全防疫的校園規(guī)劃?rùn)C(jī)理
5.2.3 基于安全防疫的校園規(guī)劃策略
第六章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記