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內(nèi)容簡介

　　本書以設(shè)計思維方法為核心，詳細(xì)介紹基于計算思維開展科技創(chuàng)新實踐的過程，具有很強的系統(tǒng)性和可操作性。本書兼顧計算思維與程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，介紹計算思維培養(yǎng)過程、算法、計算機(jī)編程等基本概念，通過基于問題驅(qū)動的教學(xué)案例，講述如何應(yīng)用計算思維解決實際問題，并通過使用程序設(shè)計出解決方案。本書旨在幫助讀者初步具備運用計算思維解決實際問題以及提高在中小學(xué)開展計算思維教學(xué)培訓(xùn)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生計算思維核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本書可作為中小學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科技館所等科技教師和科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)用書，也可作為教師提升科學(xué)素養(yǎng)，提高專業(yè)能力，開展教學(xué)活動的參考用書。

作者簡介

　　李璠，男，博士，清華大學(xué)助理研究員。主要從事工業(yè)工程領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作，以作者在國內(nèi)外主要的學(xué)術(shù)期刊和國際會議上發(fā)表論文近20篇，并有多篇論文被EI和ISTP收錄。近年來先后參與國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目、科技部國家重點研發(fā)計劃項目等科研課題多項。

圖書目錄

第1章計算思維概述
1.1 計算思維的概念
1.1.1 用計算而思維
1.1.2 關(guān)于計算思維的兩個簡單示例
1.1.3 對計算思維的一些常見誤解
1.2 計算思維的培養(yǎng)過程
1.2.1 部分國家的計算思維教育
1.2.2 計算思維的操作性定義
1.2.3 K-12計算機(jī)科學(xué)框架
1.2.4計算思維能力標(biāo)準(zhǔn)
1.2.5 課例：找回密碼
1.3 中小學(xué)計算思維教育框架
1.4 深化對計算思維的理解
1.4.1 強調(diào)學(xué)科融合
1.4.2 變革教學(xué)方法
1.4.3 課例：食物鏈與圖形化編程

第2章程序設(shè)計初識
2.1 算法與應(yīng)用
2.1.1 算法的概念
2.1.2 算法的表示
2.1.3 常見的幾種算法
2.2 程序與程序設(shè)計語言
2.2.1 程序
2.2.2 程序設(shè)計語言的發(fā)展
2.2.3 程序設(shè)計語言分類
2.3 學(xué)習(xí)難度逐步降低的程序設(shè)計技術(shù)
2.3.1 面向特定行業(yè)的專用編程工具
2.3.2 功能日益強大的庫函數(shù)
2.3.3 常見的青少年編程工具與平臺
2.3.4 逐步滲透于青少年教育的編程思維

第3章課程設(shè)計與實踐
3.1 項目式課程設(shè)計
3.1.1 如何進(jìn)行項目設(shè)置
3.1.2 項目式課程的關(guān)鍵要素
3.2 以問題為驅(qū)動的課程設(shè)計
3.2.1 課程設(shè)計策略與沖突
3.2.2 設(shè)計沖突的解決策略
3.2.3 單節(jié)課程設(shè)計案例
3.3 學(xué)科交叉課程的設(shè)計
3.3.1 猜價格
3.3.2 龜兔賽跑
3.3.3 班級成績統(tǒng)計
3.3.4 老鼠試藥
3.3.5 書生分卷
3.3.6 百僧分饃
3.4 課程設(shè)計方案及參考案例
3.4.1 課程設(shè)計方案的構(gòu)成
3.4.2“暴力破解質(zhì)數(shù)”課程設(shè)計方案
3.4.3 “視覺暫留籠中鳥”課程設(shè)計方案
3.4.4 “真假身份證”課程設(shè)計方案
3.4.5 “根據(jù)圖畫猜古詩”課程設(shè)計方案

第4章綜合實踐教學(xué)案例分析
4.1 Cups課程設(shè)計方案
4.1.1 課程準(zhǔn)備
4.1.2 教學(xué)過程
4.1.3 案例分析
4.2 Gogobot課程設(shè)計方案
4.2.1 課程準(zhǔn)備
4.2.2 教學(xué)過程
4.2.3 案例分析
4.3 全能創(chuàng)作人課程設(shè)計方案
4.3.1 課程準(zhǔn)備
4.3.2 教學(xué)過程
4.3.3 課程指導(dǎo)
4.3.4 案例分析
參考文獻(xiàn)