信息化時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)：教師行動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究

　　本書(shū)聚焦于信息時(shí)代在職教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)深入理論和實(shí)證研究。*，對(duì)在職教師教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，提出行動(dòng)學(xué)習(xí)是具有生態(tài)取向特征的在職教師教育模式。第二，對(duì)信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的若干基本理論問(wèn)題進(jìn)行了全面的學(xué)理分析，明晰了在職教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的若干本質(zhì)問(wèn)題。第三，在對(duì)技術(shù)哲學(xué)相關(guān)問(wèn)題梳理的基礎(chǔ)上確立了信息技術(shù)場(chǎng)域論用以分析信息技術(shù)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的支持作用，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外典型案例總結(jié)了技術(shù)支持教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的核心要素和關(guān)鍵策略。第四，作者結(jié)合前面理論分析及自身教師教育實(shí)踐提出了教師行動(dòng)學(xué)習(xí)模式并對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)闡述。第五，根據(jù)多個(gè)實(shí)證項(xiàng)目中的案例分析深入研究了教師行動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。本書(shū)將行動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種生態(tài)取向的在職教師教育模式、確立信息技術(shù)場(chǎng)域論分析技術(shù)之于教育變革的作用等具有創(chuàng)新性和前瞻性。

　　楊彥軍，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與教育，近年來(lái)發(fā)表CSSCI來(lái)源期刊研究論文10余篇，主編教材1部，參編3部；主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，教育部人文社科項(xiàng)目1項(xiàng)，其他省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)；參與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、英特爾公司、戴爾公司等國(guó)際組織或機(jī)構(gòu)和中國(guó)政府的多個(gè)教育合作項(xiàng)目。