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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書分為三部分內(nèi)容。*輯“我的語文教學(xué)觀”，是我對(duì)語文教學(xué)諸多方面的思考，有閱讀，有寫作，有課題研究；有文本解讀，有課堂教學(xué)，有課后反思；有教師的教，有學(xué)生的學(xué)，不一而足。這些思考多從感性出發(fā)，雖然粗淺但真實(shí)。有些思考和文字都相當(dāng)稚嫩，但可以較為全面客觀地反映出了我對(duì)教育教學(xué)思考的過程，其實(shí)是我的成長(zhǎng)過程，因此，沒有做過多的刪改，盡可能保留了其原有的表述。第二輯“文本解讀舉隅”，列舉了對(duì)十篇現(xiàn)代文、古詩文的文本解讀，體現(xiàn)了我立足文本、立足學(xué)情、立足語言的解讀觀。第三輯“課堂教學(xué)舉隅”，按照記敘文、說明文、議論文、散文詩、古詩文、寫作的順序排列，更直觀地展現(xiàn)了我“以學(xué)情為起點(diǎn)、文本為依據(jù)、訓(xùn)練為主線、素養(yǎng)為目標(biāo)”的語文教學(xué)觀。每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)體例是一致的，均由“析課”“上課”“悟課”三個(gè)板塊組成。“析課”板塊，或從文本解讀的角度，或從課型，或從文體，或從教學(xué)方法的角度對(duì)課做了或詳細(xì)或簡(jiǎn)略的分析。“上課”板塊則是具體的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂實(shí)錄。*后是“悟課”，其實(shí)就是執(zhí)教此課后的課后反思，是對(duì)文本、學(xué)情、教和學(xué)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提升。

作者簡(jiǎn)介

　　王玉桂，新疆維吾爾自治區(qū)特級(jí)教師、正高級(jí)教師、自治區(qū)王玉桂初中語文教學(xué)能手培養(yǎng)工作室主持人、新疆維吾爾自治區(qū)中語會(huì)理事、國培計(jì)劃授課專家，新疆師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，烏魯木齊市第七中學(xué)語文教師。

圖書目錄

目　錄
輯我的語文教學(xué)觀 / 001
002 這就是語文課堂教學(xué)之現(xiàn)狀
005 我們錯(cuò)了，可是我們不愿意承認(rèn)
009 讓語文的天空飄點(diǎn)兒雪
012 遇到這些問題，我們?cè)撛趺崔k？
014 閱讀課教什么？
017 師本對(duì)話的內(nèi)涵及實(shí)施策略
022 師生對(duì)話的內(nèi)涵及實(shí)施策略
027 生本對(duì)話的內(nèi)涵及實(shí)施策略
029 巧妙理答激活課堂
033 善于提問才能有效
037 培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣提高課堂實(shí)效
043 有效復(fù)習(xí)才能快速提高
046 一把鑰匙開一把鎖
——“關(guān)鍵詞句閱讀法”在說明性小品
文中的作用初探
051 與生成不期而遇
054 一樣的大雁，不一樣的閱讀
056 教書是一場(chǎng)華麗的冒險(xiǎn)
059 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同
——2017年新疆中語會(huì)青年教師學(xué)科素養(yǎng)暨現(xiàn)場(chǎng)課大賽聽課隨感
061 長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪高
——天山區(qū)中學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)大賽評(píng)課隨感
064 好課如春風(fēng)
——聽新疆師范大學(xué)國培班駱老師的課有感
066 輕松和諧，語言為本
——評(píng)馬老師的《觀舞記》
070 新學(xué)期，新班級(jí)，我對(duì)家長(zhǎng)說……
072 有一種堅(jiān)持叫自我訓(xùn)練
074 又到一年期末時(shí)
076 無限風(fēng)光在閱讀
079 古詩教學(xué)之我見
085 為伊消得人憔悴
——《誡子書》教學(xué)雜記
090 寫作，是和自己的靈魂交談
091 關(guān)于寫作教學(xué)
095 引導(dǎo)體驗(yàn) 指導(dǎo)表達(dá)
——有效寫作教學(xué)策略之我見
100 千錘百煉出真金
——寫好作文評(píng)語提高學(xué)生作文修改的自覺性
106 依托課題研究，開創(chuàng)寫作教學(xué)新天地
112 做課題研究，促專業(yè)成長(zhǎng)
——我們這樣做課題

第二輯文本解讀舉隅 / 117
118 接納不完美的父母，也是愛
——再讀《背影》
122 人該如何面對(duì)苦難？
——《信客》文本教學(xué)細(xì)讀
127 灰黃中有紅綠
——季羨林《我的童年》文本教學(xué)細(xì)讀
131 明亮，豐滿，使人動(dòng)情
——《昆明的雨》文本細(xì)讀
134 言為心聲
——《孤獨(dú)之旅》中的語言描寫品析
137 細(xì)說《湖心亭看雪》中張岱之“癡”
139 何以配稱“君子”？
——《關(guān)雎》文本細(xì)讀
143 人的高貴在于精神
——《歸園田居》（其一）賞析
147 用自信揚(yáng)起理想的風(fēng)帆
——《行路難》（其一）賞析
150 苦人賣炭翁
——《賣炭翁》文本教學(xué)細(xì)讀

第三輯課堂教學(xué)舉隅 / 153
154 這就是生命的奇跡
——《永久的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
159 在孤獨(dú)中成長(zhǎng)
——《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)
167 愛在朗讀中
——《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)
172 與春天同來
——《大雁歸來》課堂實(shí)錄
184 學(xué)生活動(dòng)充分課堂積累豐厚
——《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)
190 線條簡(jiǎn)潔重點(diǎn)突出
——《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)
195 簡(jiǎn)化環(huán)節(jié) 聚焦思維
——《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)
199 巧借文本訓(xùn)練能力
——《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
204 小故事大道理
——《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)
208 謠言止于智者
——《穿井得一人》教學(xué)設(shè)計(jì)
211 品讀經(jīng)典成長(zhǎng)自我
——《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)
217 讀得細(xì)膩品得充分
——《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)
223 一字之美
——《答謝中書書》課堂教學(xué)鏡頭
225 人的高貴在于靈魂
——《行路難》課堂教學(xué)實(shí)錄
237 妙筆繪春
——《學(xué)習(xí)描寫景物》課堂實(shí)錄
246 文章不厭千回改
——《作文修改》教學(xué)案例
254 后記