教師校本讀、思、行研修及知識轉(zhuǎn)化探析

　　本書主要分析與闡述教師“讀·思·行”校本研修機制的構(gòu)建及其價值、推動策略，分析與闡述基于教師“讀·思·行”校本研修的組織知識轉(zhuǎn)化的模型、影響因素與策略，以及基于教師“讀·思·行”校本研修的個體知識轉(zhuǎn)化的模型、影響因素與策略。

　　李愛霞，北京教育學(xué)院石景山分院，教科研員，中學(xué)二級，教師專業(yè)發(fā)展、教師學(xué)習(xí)、教師管理，出版?zhèn)€人專著《綠色教研組：基于課題研究的教研組組織變革研究》（北京師范大學(xué)出版集團），有多篇學(xué)術(shù)成果公開發(fā)表，如《基于課題研究的中小學(xué)教研組組長角色的重新定位與思考》、《基于課題研究的中小學(xué)教研組組織變革的價值分析》、《基于課題研究的中小學(xué)教研組組織文化變革的研究》、《中小學(xué)骨干教師是如何做研究的》發(fā)表于《中小學(xué)教師培訓(xùn)》，《基于課題研究的中小學(xué)教研組組織變革研究》發(fā)表于《當(dāng)代教育論壇》，《基于課題研究的中小學(xué)教研組組織變革模型的研究》、《基于課題研究的中小學(xué)教研組組織制度變革的研究》發(fā)表于《基礎(chǔ)教育參考》，《教研組如何走向“真”教研》發(fā)表于《北京教育》等。