教育不似你所見：實(shí)踐型爸媽從深知到深行

第1章不負(fù)光陰，不負(fù)初心/1
“愛孩子”也是一門學(xué)問/2
“種樹”與“育人”，都應(yīng)順應(yīng)天性/6
從“種樹”看“育人”的重點(diǎn)和誤區(qū)/9
第2章孩子無法決定他是誰/13
讓孩子重新定義自己/14
發(fā)現(xiàn)并告訴孩子他的寶貴之處/17
讓孩子相信他的寶貴之處/20
第3章飄在空中的教育愿景/25
實(shí)現(xiàn)教育愿景的前提/26
父母一定要“敢想”/30
既要“敢想”，也要“會(huì)想”/33
第4章沒有溝通的家庭教育/39
建立良好溝通的條件/40
溝通阻滯/44
與孩子溝通的要點(diǎn)/48
明確溝通的目的/53
第5章教育的效率階梯/55
家庭教育效能等級(jí)劃分/56
開啟孩子的情感鑰匙/60
控制頭腦中的畫面/64
第6章注意力障礙與心智結(jié)構(gòu)/67
注意力障礙與家庭教育環(huán)境的聯(lián)系/68
愛與恐懼/72
掃清孩子注意力障礙的“三部曲”/76
第7章早戀與代償/81
早戀是什么？/82
教會(huì)孩子如何與異性交往/85
生命能量的外溢與情感轉(zhuǎn)移/89
第8章沒意思一個(gè)來自源頭的追問/95
孩子認(rèn)為自己在做的事情沒有意義/96
孩子在精神上感到孤獨(dú)/99
從源頭上解決問題/103
第9章被囚禁的創(chuàng)造力/107
創(chuàng)造人生的金字塔/108
不要給孩子的自由加上條件/111
喚醒孩子的快樂情緒/114
第10章輟學(xué)低齡化與社會(huì)化阻滯/121
迫使孩子離開學(xué)校的因素/122
孩子社會(huì)化的完成/126
連接輟學(xué)孩子的“斷點(diǎn)”/129
第11章拖延癥與被動(dòng)人格/133
孩子拖延的原因/134
被動(dòng)型人格的形成/137
如何應(yīng)對(duì)孩子的“拖延癥”/140
第12章學(xué)不會(huì)與學(xué)不進(jìn)/145
學(xué)不會(huì)/146
學(xué)不進(jìn)/149
讓孩子學(xué)會(huì)、學(xué)進(jìn)/152
第13章人的生物學(xué)動(dòng)力/157
希望促使我們完善自己/158
希望存活在快樂之中/161
做有智慧的父母/164
第14章機(jī)械趨同與依戀/167
機(jī)械趨同/168
依戀/172
趨同美好，依戀情感/175
第15章態(tài)度與偏見/179
精神崩潰的老鼠/180
與孩子和解/184
己所不欲，勿施于人/188
第16章被延時(shí)的結(jié)果/191
一路領(lǐng)先，未必是一件好事/192
教育的智慧，是當(dāng)下的力量/195
被延時(shí)的結(jié)果未必是壞結(jié)果/199
第17章等待被看見的心智暗碼/203
心智暗碼是什么？/204
卓越的人的心智序列/207
孩子心智序列的形成/211
第18章優(yōu)越感目標(biāo)與自我完善/217
優(yōu)越感目標(biāo)/218
優(yōu)越感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)/222
不做妨礙孩子生長的“大樹”/226
第19章阻力與動(dòng)力的辯證哲學(xué)/229
感受驅(qū)動(dòng)行為/230
將消極感受轉(zhuǎn)化為積極感受/233
教育塑造感受/235
第20章教育的自覺與自知/241
走進(jìn)教育之門/242
多反省，才能及時(shí)糾正教育偏差/246
做好教育自覺與自知的四個(gè)方向/249
第21章實(shí)踐型爸媽從深知到深行/253
關(guān)于“天堂”的故事/254
“知”與“行”的辯證統(tǒng)一/257
求知欲與行為實(shí)踐/262
后記致成長/265