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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《上好一堂閱讀課：第3版》介紹了目前美國(guó)閱讀教學(xué)領(lǐng)域廣泛使用的七大閱讀策略，強(qiáng)調(diào)閱讀中的思考過(guò)程，引導(dǎo)孩子在閱讀中留下思考印記，逐步加深對(duì)文本內(nèi)容的挖掘，從而理解文意，真正消化內(nèi)容，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。在大的閱讀策略下，本書通過(guò)67堂閱讀策略課，用實(shí)例講解了67 種細(xì)分的閱讀技巧，展示了老師在教學(xué)過(guò)程中如何指導(dǎo)孩子、如何教會(huì)孩子恰當(dāng)運(yùn)用閱讀策略，并展示了可在課堂上提出的問(wèn)題、開(kāi)展的活動(dòng)以及孩子做出的課堂反饋。斯蒂芬妮·哈維和安妮·古德維斯基于數(shù)十年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果寫成了這本書，為如何更準(zhǔn)確地教授思考方法，使孩子成為全身心投入、擁有深度思考能力的獨(dú)立閱讀者提供了有價(jià)值的觀點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介

　　斯蒂芬妮哈維曾在小學(xué)作為讀寫老師工作35年，后成為公共教育與商業(yè)聯(lián)盟開(kāi)發(fā)者，致力于教學(xué)指導(dǎo)和課程開(kāi)發(fā)。十余年來(lái)作為公立學(xué)校的教學(xué)顧問(wèn)，開(kāi)發(fā)了教學(xué)示范課程、讀寫教學(xué)工作坊、教師及教育者培訓(xùn)等。安妮古德維斯在小學(xué)從事教師工作多年，后在美國(guó)丹佛從事教學(xué)研發(fā)工作?，F(xiàn)致力于美國(guó)全國(guó)中小學(xué)跨學(xué)科閱讀教學(xué)工作。

圖書目錄

閱讀策略課索引
致謝
第3版簡(jiǎn)介
第一部分理解文意的基礎(chǔ)
第一章閱讀即思考
讀者化身為作者
思考型閱讀
在深入理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系
有目的地閱讀
輸出式閱讀和鑒賞式閱讀
第二章策略性閱讀
將策略性閱讀作為一種思維取向
發(fā)展元認(rèn)知：監(jiān)控理解進(jìn)程
有效的閱讀策略
從理論到實(shí)踐：閱讀理解教學(xué)的相關(guān)研究
教與學(xué)的共同語(yǔ)言
第三章以理解為核心：勤于思考，構(gòu)建知識(shí)體系
思考型學(xué)習(xí)
當(dāng)下的趨勢(shì)
第四章 21世紀(jì)的閱讀：書里書外
文本和載體至關(guān)重要
短文本的無(wú)限可能
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量
將閱讀理解教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的原則
現(xiàn)代信息技術(shù)，按需選取
繪本的無(wú)限可能
選擇真正喜歡的繪本
拓展資源：篇幅較長(zhǎng)的文本
選書要素：興趣、可讀性、閱讀目的
幫孩子選書
關(guān)于朗讀
第五章高效的閱讀理解教學(xué)：教學(xué)方法、教學(xué)氛圍和效果評(píng)估
高效的閱讀理解教學(xué)
目標(biāo)明確的教學(xué)：逐步釋放責(zé)任
通過(guò)讀書會(huì)教授策略}
策略教學(xué)：達(dá)成目標(biāo)的一種手段
營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
閱讀理解評(píng)估：帶著目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)
正確的評(píng)估方式
讓孩子打開(kāi)心扉
……
第二部分閱讀策略課
第三部分跨學(xué)科理解
后記
適合兒童的資料
專業(yè)資料