自我管理

　　1.主要內(nèi)容：解析心理調(diào)適方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒、調(diào)節(jié)心態(tài)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)高效安排時(shí)間、管理自身行為，并能進(jìn)行自省。幫助學(xué)生適應(yīng)技工院校學(xué)習(xí)生活，提高抗挫折性和環(huán)境適應(yīng)性，為長期職業(yè)發(fā)展提供支持。 2.主要特點(diǎn)：通用職業(yè)素質(zhì)課程以學(xué)生需要為中心、以職業(yè)發(fā)展為核心、以能力培養(yǎng)為重心，力求為學(xué)生在職業(yè)生涯中全面踐行工匠精神，積極參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。 3.選題價(jià)值：（一）落實(shí)政策，順應(yīng)形勢(shì)（1）中央精神政策對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì)的要求的十九大報(bào)告提出要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍。怎樣才能成為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者？怎樣才能成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者？只有專業(yè)技能是不行的。國，家的政策文件已經(jīng)有明顯的導(dǎo)向?！都脊そ逃笆濉币?guī)劃》提出努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，培育精益求精的工匠精神《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》（國發(fā)〔2018〕11號(hào)）提出進(jìn)一步提高重點(diǎn)關(guān)鍵崗位高技能人才的專業(yè)知識(shí)水平、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。要求“強(qiáng)化工匠精神和職業(yè)素質(zhì)培育。大力弘揚(yáng)和培育工匠精神，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修”。要求“增強(qiáng)勞動(dòng)者對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解，提高勞動(dòng)者踐行工匠精神的自覺性和主動(dòng)性?！睆?qiáng)調(diào)“加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培育”，特別提到了“職業(yè)道德、質(zhì)量意識(shí)、法律意識(shí)、安全環(huán)保和健康衛(wèi)生等要求”?！秶?，家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）提出“著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”，今后在院校內(nèi)實(shí)施的職業(yè)技能等級(jí)證書要反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。上述文件里提到了工匠精神、質(zhì)量意識(shí)、法律意識(shí)、解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力等素質(zhì)。這些素質(zhì)都是超乎具體專業(yè)的，是各專業(yè)通用的職業(yè)素質(zhì)。（2）國，家政策對(duì)我室開發(fā)新領(lǐng)域產(chǎn)品的推動(dòng)從政策形勢(shì)上看，2020年起，國，家將對(duì)職業(yè)院校、技工院校的德育、語文、歷史三科必修課教材實(shí)行統(tǒng)編。

　　鄭楚云， 女， 廣東省技師學(xué)院副院長，正高級(jí)講師，省級(jí)督導(dǎo)員，全國技工學(xué)校德育教材專家，主持學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)，是廣東省、三批中等職業(yè)學(xué)校改革示范學(xué)校項(xiàng)目驗(yàn)收專家，主要研究方向?yàn)榈掠逃?、職業(yè)教育管理，主編全國統(tǒng)一規(guī)劃高級(jí)技工學(xué)校通用教材《道德法律與經(jīng)濟(jì)常識(shí)》及教輔資料，參編《思想政治教程》等廣東省技工學(xué)校通用教材8本，在《高教探索》、《廣東技工教育研究》等雜志發(fā)表論文多篇。在《高教探索》、《中國培訓(xùn)》、《職業(yè)》、《廣東技工教育研究》等雜志發(fā)表論文多篇。