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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　知識(shí)型是一個(gè)時(shí)期所有知識(shí)生產(chǎn)、辯護(hù)、傳播與應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)轉(zhuǎn)型是知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)制度、知識(shí)組織、知識(shí)信念等的轉(zhuǎn)變。本書對(duì)人類歷史上三次知識(shí)轉(zhuǎn)型進(jìn)行了分析，探討了知識(shí)性質(zhì)、知識(shí)增長(zhǎng)方式與教育改革的關(guān)系，重點(diǎn)討論了顯性知識(shí)、緘默知識(shí)、人文知識(shí)及本土知識(shí)等幾類知識(shí)在教育改革中的作用。作者對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)型的討論，有助于教育工作者深入反思知識(shí)性質(zhì)，更新知識(shí)觀念，在已是知識(shí)社會(huì)的今天，主動(dòng)建構(gòu)鼓勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新的教育教學(xué)環(huán)境。

作者簡(jiǎn)介

　　石中英，男，清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，北京明遠(yuǎn)教育書院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，在教育基本理論與教育哲學(xué)、基礎(chǔ)教育、教育改革、高等教育哲學(xué)等領(lǐng)域從事教學(xué)和研究工作，已出版《教育學(xué)的文化性格》《教育哲學(xué)》《教育哲學(xué)導(dǎo)論》《教育哲學(xué)的責(zé)任與追求》《穿越教育概念的叢林》等學(xué)術(shù)專著。

圖書目錄

導(dǎo)　言　知識(shí)與教育
一、實(shí)踐與知識(shí)
二、知識(shí)與教育
第一章　知識(shí)、知識(shí)型與知識(shí)轉(zhuǎn)型
一、知識(shí)
二、知識(shí)型與知識(shí)轉(zhuǎn)型
三、知識(shí)轉(zhuǎn)型與社會(huì)轉(zhuǎn)型
第二章　人類歷史上的三次知識(shí)轉(zhuǎn)型
一、原始知識(shí)型
二、古代知識(shí)型與第一次知識(shí)轉(zhuǎn)型
三、現(xiàn)代知識(shí)型與第二次知識(shí)轉(zhuǎn)型
四、第三次知識(shí)轉(zhuǎn)型與后現(xiàn)代知識(shí)型
第三章　知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革的歷史透視
一、原始知識(shí)型與原始教育
二、古代知識(shí)型與古代教育
三、現(xiàn)代知識(shí)型與現(xiàn)代教育
四、后現(xiàn)代知識(shí)轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代教育的危機(jī)
第四章　知識(shí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變與教育改革
一、知識(shí)的性質(zhì)與教育
二、現(xiàn)代知識(shí)的性質(zhì)
三、后現(xiàn)代知識(shí)的性質(zhì)
四、后現(xiàn)代知識(shí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變與教育改革
第五章　知識(shí)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變與教育改革
一、現(xiàn)代知識(shí)的增長(zhǎng)方式
二、后現(xiàn)代知識(shí)的增長(zhǎng)方式
三、知識(shí)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變與教育改革
第六章　顯性知識(shí)、緘默知識(shí)與教育改革
一、顯性知識(shí)與緘默知識(shí)
二、顯性知識(shí)、緘默知識(shí)與教學(xué)改革
三、顯性知識(shí)、緘默知識(shí)與師范教育
第七章　人文世界、人文知識(shí)與人文教育
一、自然世界、社會(huì)世界與人文世界
二、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)與人文知識(shí)
三、科學(xué)教育、社會(huì)教育與人文教育
第八章　本土知識(shí)與教育改革
一、什么是本土知識(shí)
二、本土知識(shí)與內(nèi)在發(fā)展
三、本土知識(shí)與教育改革
索?? 引
參考文獻(xiàn)