唯物史觀的教學設計與學業(yè)評價

第一章 歷史唯物主義史觀的基本理論
第一節(jié) 歷史唯物主義的基本理論
一、為何將歷史唯物主義史觀確定為中學歷史教學中的核心素養(yǎng)
二、生產力與生產關系
三、人民群眾與英雄的歷史地位
四、歷史的規(guī)律和歷史發(fā)展的偶然性、必然性
第二節(jié) 歷史唯物主義的基本方法
一、階級分析法
二、科學的辯證法
三、歷史背景和歷史原因
第二章 歷史唯物主義與歷史教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 經典原著閱讀
一、經典原著推薦
二、閱讀方法與建議
第二節(jié) 研究成果閱讀
一、國內運用歷史唯物主義研究歷史的相關著作
二、國外運用歷史唯物主義研究歷史的相關著作
第三節(jié) 教材課標閱讀
一、新中國成立以來歷史課程教學大綱或課程標準體現出歷史唯物主義的指導地位
二、教學大綱或課程標準中對歷史唯物主義要求表述的變化
第三章 歷史唯物主義素養(yǎng)與歷史課程實施
第一節(jié) 歷史唯物主義素養(yǎng)在必修課程中的呈現
一、歷史唯物主義基本觀點及方法在必修課程中的呈現
二、如何運用歷史唯物主義基本觀點及方法實施必修課程
第二節(jié) 歷史唯物主義指導下的地方與校本課程開發(fā)
一、 歷史唯物主義指導下的地方與校本課程開發(fā)的原則及方法
二、 歷史唯物主義指導下的地方與校本課程開發(fā)案例
第四章 歷史唯物主義素養(yǎng)與歷史教學設計
第一節(jié)基于歷史唯物主義的教學設計基本要素
一、 教學設計要體現歷史唯物主義的整體性原則
二、教學設計要體現歷史唯物主義的科學性原則
三、教學設計要體現歷史唯物主義的人文性原則
四、 教學設計要體現歷史唯物主義的思辨性原則
第二節(jié) 歷史唯物主義素養(yǎng)的分類與教學設計
一、生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑
二、人民群眾與英雄（杰出人物）在歷史發(fā)展中的地位和作用
三、歷史的規(guī)律和歷史發(fā)展的必然性、偶然性
四、科學辯證法
五、階級與民族國家
第三節(jié) 歷史唯物主義素養(yǎng)的分層與教學設計
一、融會貫通：理解歷史唯物主義的基本原理和內容
二、二、聚焦解讀：高中歷史課程內容中的歷史唯物主義
三、遷移活化：運用歷史唯物主義原理分析新情境下歷史事物的能力培育
第五章 面向歷史唯物主義素養(yǎng)的紙筆測試
第一節(jié) 面向歷史唯物主義素養(yǎng)的選擇題命制
一、生產力與生產關系、社會存在與社會意識、經濟基礎與上層建筑的辯證關系
二、人民群眾與英雄在人類歷史上的作用
三、歷史發(fā)展的規(guī)律、偶然性與必然性
四、科學辯證法
五、階級與民族國家
第二節(jié) 面向歷史唯物主義素養(yǎng)的非選擇題命制
一、生產力與生產關系、社會存在與社會意識、經濟基礎與上層建筑
二、人民群眾與英雄在人類歷史上的作用
三、歷史發(fā)展的規(guī)律、偶然性與必然性
四、科學辯證法
五、階級與民族國家