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內(nèi)容簡介

　　本書以“教育中人的形象”為線索，對當代德國教育人類學的發(fā)展歷程進行系統(tǒng)論述，尤其關(guān)注當代德國教育人類學的“視頻圖像轉(zhuǎn)向”。全書主要包括三部分內(nèi)容：第一，總體論述當代德國教育人類學的發(fā)展脈絡(luò)與發(fā)展階段；第二，呈現(xiàn)每一階段探究“教育中人的形象”的主題與方法，重點探討不同思維方式、方法和對象之間的論辯與轉(zhuǎn)換過程；第三，總結(jié)當代德國教育人類學演進的核心線索—“教育中人的形象”的復(fù)雜圖景，在此基礎(chǔ)上對德國教育人類學發(fā)展的整體脈絡(luò)進行概述，探究其對中國教育人類學研究的影響。

作者簡介

　　李政濤，畢業(yè)于華東師范大學教育學系，師從葉瀾教授?，F(xiàn)為華東師范大學教育學部教育學系教授、博士生導師，教育部人文社會科學重點研究基地基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長，華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院院長，教育部“長江學者”特聘教授，全國教育基本理論學術(shù)委員會主任委員。主要從事教育基本理論、教育哲學、教育人類學研究，著有《教育學科與相關(guān)學科的“對話”》《教育常識》等。孫麗麗，畢業(yè)于華東師范大學教育學系，教育學博，德國柏林自由大學聯(lián)合培養(yǎng)博士?，F(xiàn)為江南大學人文學院教育學系副教授。主要從事德國教育人類學、教育視頻圖像學研究。

圖書目錄

目錄
緒論 1
一、為何要關(guān)注德國教育人類學 1
二、德國教育人類學研究的中國之維 20
三、德國教育人類學研究的新視角 38
第一章當代德國教育人類學概觀：背景與發(fā)展階段 45
第一節(jié)時代演進中的學統(tǒng)：當代德國教育人類學的發(fā)展背景 47
第二節(jié)當代德國教育人類學的發(fā)展階段 60
第二章反思與更新：經(jīng)驗式教育人類學的誕生 69
第一節(jié)20世紀60—70年代德國教育人類學概況 71
第二節(jié)經(jīng)驗式教育人類學的形成 84
第三節(jié)經(jīng)驗式教育人類學的方法論特征 97
第四節(jié)在本體性問題追問中實現(xiàn)方法論突破 112
第三章轉(zhuǎn)向與重建：教育歷史人類學的興起 119
第一節(jié)當代德國歷史人類學的形成 123
第二節(jié)教育歷史人類學的性質(zhì)和研究主題 149
第三節(jié)教育歷史人類學的方法論特征 167
第四章返本與開新：教育人類學對傳統(tǒng)的新塑 189
第一節(jié)被遺忘的關(guān)聯(lián)：重塑兒童形象與真實教育狀態(tài) 194
第二節(jié)莫倫豪爾重塑兒童形象的方法 211
第五章深化與裂變：20世紀90年代以來的教育歷史文化人類學 223
第一節(jié)德國歷史文化人類學的形成 227
第二節(jié)教育歷史文化人類學的特征與研究主題 235
第三節(jié)教育歷史文化人類學的方法論突破243
第六章教育中人的形象：教育人類學的德國旨歸與中國走向 261
第一節(jié)教育中人的形象的構(gòu)成與圖景 264
第二節(jié)圍繞教育中人的形象而形成的方法論 277
第三節(jié)教育中人的形象與中國教育人類學思考 297
后記 304