混合式教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)
基于沉浸式虛擬案例資源的“三階+四化+三省”教學(xué)設(shè)計(jì)——以“風(fēng)景園林簡(jiǎn)史”課程為例 于冰沁
趣聊音樂(lè)——“西方音樂(lè)史與名作賞析”教學(xué)設(shè)計(jì)粲例 張景暉
語(yǔ)言類(lèi)
探究語(yǔ)言之“趣”、文化之“美”——“法語(yǔ)（二外）”教學(xué)設(shè)計(jì)案例 杜燕
促進(jìn)與中國(guó)對(duì)話(huà)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)——“基礎(chǔ)漢語(yǔ)”教學(xué)設(shè)計(jì)粲例 陳鈺
助推應(yīng)用能力培養(yǎng)的“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)改革 柴春蘭
基于多智慧平臺(tái)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用——“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)設(shè)計(jì)粲例 黃佳樂(lè)
社會(huì)科學(xué)類(lèi)
“數(shù)字化學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)案例 陸芳
學(xué)術(shù)導(dǎo)向的“信息素養(yǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì) 張倩葦?shù)?br /> “MOOC+SPOC”模式下“審計(jì)學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新 彭俊英
“孫子兵法中的思維智慧”教學(xué)設(shè)計(jì)案例 刁瑩
基于多視角的“勞動(dòng)關(guān)系管理”課程教改探究 羅亮梅
“問(wèn)題導(dǎo)向”的探究性學(xué)習(xí)模式——以“思想道德修朱與法律基礎(chǔ)”課程為例 馬煥
“婚姻家庭與繼承法”教學(xué)設(shè)計(jì)方案 吳昱
工科類(lèi)
基于PBL的“三段四步五節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)——“大學(xué)計(jì)算機(jī)”教學(xué)設(shè)計(jì)粲例 盧江
“信息論基礎(chǔ)”教學(xué)設(shè)計(jì)案例 劉剛
項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)式的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)——以“智能控制導(dǎo)論”課程為例 劉輝
夯實(shí)課程資源打通線(xiàn)上線(xiàn)下——“兄電信息技術(shù)矣驗(yàn)”“4+1輪激勵(lì)法”教學(xué)設(shè)計(jì) 裴世鑫等
“電工與電子技術(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì) 劉桂花
理科類(lèi)
“水生生物學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)案例 姜曉東
“微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià) 張霞
基于“共同敘事法”的“燃燒學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì) 周屈蘭 李娜
基于“超星”平臺(tái)的全英文教學(xué)方法在“生物化學(xué)”教學(xué)中的探索與應(yīng)用 周樹(shù)鋒等
醫(yī)學(xué)類(lèi)
“醫(yī)學(xué)人文與實(shí)踐”課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例 劉昌 張?jiān)吕? 李研
線(xiàn)上慕課引領(lǐng)、線(xiàn)下多元滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)——“生理學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)案例 趙紅曄
體育類(lèi)
“基礎(chǔ)體能”課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例 王行自