入學、質(zhì)量與賦權(quán)：中國農(nóng)村女童教育發(fā)展20年經(jīng)驗與創(chuàng)新

　　基于本土文化和背景特征，《入學、質(zhì)量與賦權(quán)：中國農(nóng)村女童教育發(fā)展20年經(jīng)驗與創(chuàng)新》以整合的視角回顧了近二十年來中國在促進農(nóng)村女童教育和發(fā)展方面的政策措施、國際機構(gòu)的援助活動和民間組織自下而上的創(chuàng)新實踐。在女童教育方面，中國政府制定指導性文件，設(shè)定女童教育發(fā)展目標和方向；把貧困地區(qū)作為發(fā)展的重點和難點，增加教育經(jīng)費，改善基礎(chǔ)設(shè)施，加強教師培訓，并針對民族與貧困地區(qū)女童教育的特殊需求，開展非正規(guī)教育和社區(qū)教育活動。國際機構(gòu)和本土民間組織則通過資金援助、能力建設(shè)、技術(shù)支持和咨詢服務(wù)，將性別視角納人學校建設(shè)與教育過程，動員社區(qū)女性和女童參與學校發(fā)展，賦權(quán)大齡女童，促進女童的全面發(fā)展。女童的教育問題超出教育本身，需要采取系統(tǒng)、創(chuàng)新的解決方案，并通過社會合力解決?！度雽W、質(zhì)量與賦權(quán)：中國農(nóng)村女童教育發(fā)展20年經(jīng)驗與創(chuàng)新》強調(diào)本土專家和實踐者在增強項目影響力、可持續(xù)性以及完善本土行動機制中的重要作用，探討了中國女童教育和發(fā)展可供國際分享的經(jīng)驗和教訓，以及全球教育運動發(fā)展在本土的融合問題，并指出政策和行動缺乏性別敏感性，教育公平政策難以有效落實，傳統(tǒng)體制與觀念的制約，跨部門合作以及鞏固現(xiàn)有成果等長期面臨的挑戰(zhàn)。

　　池瑾，北京師范大學副教授，博士。聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育與培訓中心項目專家。主要負責教育和發(fā)展領(lǐng)域的項目工作。張莉莉，北京師范大學教育學部教授，多元文化教育研究中心副主任。研究領(lǐng)域為多元文化教育。李國慶，北京第二外國語學院英語學院副教授，博士，碩士生導師。負責北京第二外國語學院聯(lián)合國教科文組織的執(zhí)行工作。研究方向為美國社會與文化。