認知本性：有效學習與組織績效

部分  變：學習解決一切團隊問題
003  章　學習的重要性
004  本章節(jié)中包含了什么？
004  我們所說的“學習型團隊”是什么意思？
005  學習是在什么情況下發(fā)生的？
006  為什么說學習型團隊至關(guān)重要而不是聊勝于無？
007  提高工作質(zhì)量
009  抱持人人皆可學習和成長的信念
010  學習動機是“粘合劑”
011  培養(yǎng)好奇心
012  我們愿意投入學習中，不是嗎？
018  總結(jié)
020  第二章　學習—績效模型
020  本章節(jié)中包含了什么？
021  設(shè)計不當?shù)膶W習方式有什么潛在影響？
023  預(yù)備，瞄準，開火：建立一個連貫學習計劃的重要性
023  我們現(xiàn)在置身何處？
024  高績效者—低績效者
030  愿意學習—拒絕學習
032  人的自我——學習的剎車踏板
033  你的團隊起點是什么？
037  下一步是什么？
第二部分  破：三擊粉碎學習障礙
048  第三章　超負荷運轉(zhuǎn)
049  本章節(jié)中包含了什么？
049  我們所說的超負荷運轉(zhuǎn)是什么？
050  為什么超負荷運轉(zhuǎn)會成為學習的阻礙？
051  超負荷運轉(zhuǎn)的主要成因是什么？
057  減輕超負荷運轉(zhuǎn)的策略
074  第四章　低關(guān)系信任
075  本章節(jié)中包含了什么？
076  我們所說的關(guān)系型信任是什么？
077  為什么低關(guān)系信任會成為學習的障礙？
080  對他人的高度個體尊重
087  對他人的高度職業(yè)尊重
092  領(lǐng)導(dǎo)力榜樣的重要性
098  第五章　認知偏差
099  此章節(jié)中包含了什么？
099  認知偏差的類型
101  認知偏差1：高估工作表現(xiàn)
102  認知偏差2：高估學習開放性
106  認知偏差3：低估工作表現(xiàn)
107  認知偏差4：對潛力的低估
111  縮小認知偏差的策略
112  自我反饋
122  他人反饋
131  樹立REFRESH的榜樣
第三部分  立：設(shè)計有效的學習方案
140  第六章　反向計劃
140  此章節(jié)中包含了什么？
141  “反向計劃”是什么意思？
142  步：定義KASH目標
147  第二步：確定學習者的KASH基礎(chǔ)
159  第七章　建立明確的共識
160  此章節(jié)中包含了什么？
160  “明確的共識”是什么意思？
163  “我—我們—你”三階段模型
165  學習的階段：“我”
174  學習的第二階段：“我們”
181  第八章　學習的后階段：“你”
181  嘗試“多做一點”
182  此章節(jié)中包含了什么？
198  附錄一　反饋調(diào)查
201  附錄二　學習項目計劃表
203  致謝